Педагогические науки/Стратегические направления реформирования системы образования

Григорьева Е.А.

Восточно-Казахстанский Государственный Университет имени С. Аманжолова, кафедра педагогики, Казахстан

Функционирование методической системы в условиях модернизации системы общего образования в Республике Казахстан.

Взятый в Республике Казахстан в начале XXI века курс на модернизацию всего отечественного образования с последующим вхождением в мировое образовательное пространство, а так же стратегическая задача вхождения Казахстана в число 50^ти конкурентоспособных стран мира актуализирует проблему повышения качества всей системы образования.

«Нам нужна современная система образования, соответствующая потребностям экономической и общественной модернизации» - отмечено в ежегодном послании Президента Н.А. Назарбаева к народу Казахстана [1].

Главной целью образования, исходя из Государственного общеобязательного стандарта образования, является подготовка конкурентоспособной личности, готовой к эффективному участию в социальной, экономической и политической жизни Республики Казахстан [2].

Длительное время до вступления Республики Казахстан в рыночные отношения система образования не рассматривалась как отрасль экономики в связи с тем, что она считалась потребителем материальных благ. Но в условиях рыночных отношений основным звеном рынка труда является продукт, а образовательные услуги и выступают таким экономическим продуктом, отсюда образование и является отраслью экономики [3].

В условиях рыночных отношений возникла конкуренция между образовательными учреждениями, данный процесс характерен и для всего среднего общего образования. Среднее общее образование в Республике Казахстан представлено общеобразовательными школами и школами нового типа (гимназии, лицеи, школы с углубленным изучением отдельных дисциплин). От действенной, эффективной организации методической службы зависит, насколько образовательное учреждение будет успешным на рынке образовательных услуг. Так как и личность учащегося и его «багаж» знаний формируется личностью самого учителя, поэтому необходимо создавать все условия для роста профессионального мастерства педагогов, а чем действеннее будет организована в образовательном учреждении методическая служба, тем выше будет профессионализм педагогического коллектива.

Проблемы организации и оптимизации методической работы освещены в работах Абдуллиной С.К., Бенцион Я.С., Клестовой О.А., Лизинского В.М., Лукиной Н.А., Немовой Н.В., Поташника М.М., Третьякова П.И., Шаминой Г.А., Щербакова И.А. и др.

На протяжении длительного времени методическая работа сводилась к таким направлениям как: обобщение и внедрение передового педагогического опыта, самообразование и профессиональное развитие, повышение профессиональной квалификации и компетентности.

В современных условиях, необходимо понимание методической работы, как системы, состоящей из многообразных взаимосвязанных управленческих и педагогических действий, направленных на повышение качества образовательного процесса через непосредственное профессиональное развитие педагогов. Следовательно, методическая работа – это важнейшее звено системы непрерывного образования всех членов педагогического коллектива.

Можно выделить следующие функции методической работы:

· Кадровая – работа по повышению квалификации учителей, школа молодого педагога, работа над единой методической темой школы и др.

· Управленческая – организация школьных методических объединений, научно-исследовательской и опытно-экспериментальной деятельности школы, связь с вузами и др.

· Учебно-методическая – организация работы методического кабинета, совместной деятельности библиотечной и методической служб.

Всё это и составляет методическую систему образовательного учреждения. Для того чтобы методическая система эффективно функционировала в современных условиях необходимо выполнение следующих условий:

· Опираться на идеи синергетики и создавать все условия для профессионального роста каждого педагога;

· Иметь сплоченный педагогический коллектив, оберегающий традиции образовательного учреждения;

· Активно использовать все достижения психолого-педагогической науки, менеджмента, а так же современные информационные технологии;

· Изучать опыт педагогов-новаторов, а то, что подходит для данного образовательного учреждения внедрять в практику его работы;

· Изучать и творчески понимать все необходимые нормативно-правовые документы;

· Использовать функции педагогического мониторинга в учебно-воспитательном процессе;

· Стимулировать инициативу, творчество, стремление к научно-исследовательской и инновационной деятельности у членов педагогического коллектива;

· Выявлять и предупреждать затруднения в работе педагогического коллектива.

В условиях модернизации отечественного образования методическая работа должна, во-первых, учитывать специфику школы, во-вторых, иметь практико-ориентированную направленность, в-третьих, индивидуально-профессиональный подход.

Таким образом, для казахстанской педагогики актуализируется научная и практическая проблема создания модели методической работы как целенаправленной, планомерной, систематической деятельности позволяющей качественное научно-методическое оснащение педагогического процесса, сопровождать научно-исследовательскую, экспериментально-методическую деятельность педагогов, совершенствовать их профессиональную компетентность, корректировать и координировать методику и технологию обучения и воспитания.

В своём послании Президент Казахстана Н.А. Назарбаев чётко обозначил направление развития образования в области повышения квалификации и поставил задачи, которые должны быть выполнены, поскольку «реформа образования – это один из важнейших инструментов позволяющих обеспечить конкурентоспособность Казахстана» [1].

Литература:

1. Послание Президента Республики Казахстан Нурсултана Назарбаева народу Казахстана «Новый Казахстан в новом мире».// Рудный Алтай, спецвыпуск.-2007.

2. Государственный общеобязательный стандарт образования Республики Казахстан, 12-летнее среднее общее образование, проект. - Астана, 2006.

3. Тайбогаров С.З. Региональное профессиональное образование (управление в рынке). - Усть-Каменогорск: ВКГУ, 2003.-120с.