Таликова Г.Т., Эльрих И.В.

Карагандинский университет «Болашак», Казахстан

Научно – теоретические основы исследовательской работы студентов

Высшая школа сегодня работает, ориентируясь на качество и профессиональный уровень выпускаемых специалистов.

На данном этапе в вузах в целенаправленном и системном проведении внутрипрофессиональной специализации недостаточное внимание уделяется научно – исследовательской работе студентов, помогающей будущим специалистам утвердиться в своей профессии.

Научно – исследовательская работа студентов – это форма деятельности личности, требующая специальной подготовки и развития интеллектуальных способностей, формирующихся в учебной и внеучебной деятельности, а также привлечения возможностей личности управлять своим личностным и профессиональным становлением и непрерывно меняющихся условиях социума. Понятие «система НИРС» означает обязательное и поэтапное обучение всех студентов основам и навыкам научных исследований в области избранной специальности. На обязательность вовлечения студентов в науку указывают исследования З.И. Зиновьева, И.И. Кобыляцкого, Н.Д. Хмель и других ученых [1].

Система НИРС – одно из важнейших средств повышения уровня подготовки специалистов с высшим профессиональным образованием. Суть НИРС - через освоение студентами в процессе обучения согласно учебным планам и сверх них основ профессионально – творческой деятельности, методов, приемов и навыков выполнения научно – исследовательских, проектных и конструкторских работ, развитие способностей к научному и техническому творчеству, самостоятельности, инициативы в учебе и будущей жизнедеятельности.

Обучение в вузе с систематическим методически обеспеченным целенаправленным участием в научной и научно – технической деятельности - эффективный способ и средство формирования и развития у студентов творческой мотивации, ответственности, активной созидательной жизненной позиции [2].

Изучение форм научно – исследовательской работы студентов показало, что совершенствование системы высшего образования республики повлекло за собой совершенствование существующих и создание форм НИРС, призванных улучшать научный уровень подготовки студентов.

Возросшие требования по подготовке молодых специалистов в период вхождения государства в 50 развитых стран заставило высшее и послевузовское образование перестроить свою работу так, чтобы НИРС стала одним из основных направлений во всей системе работы вузов [3].

Развитие научно – исследовательской работы студентов позволило определить следующие факторы, влиявшие на успешное протекание этого процесса:

- укрепление материально – технической базы вузов;

- успешное развитие научно – исследовательской работы в вузах;

- улучшение качества учебно-воспитательного процесса в вузах;

- рост квалификации профессорско-преподавательского состава вузов;

- внедрение инновационных технологий;

- создание комплексной системы управления НИРС;

- переход на кредитную технологию.

Научно – исследовательская работа студентов является средством укрепления и углубления усваиваемых знаний, формирования активной и независимо мыслящей личности, развития его умственных способностей. Знания, умения и навыки в области научно – исследовательской работы являются фундаментальными в подготовке будущих специалистов и имеют большое значение в его формировании как гармонической личности.

Комплексное формирование личности студента предполагает сочетание познавательной, исследовательской, ценностно-ориентационной и других видов деятельности. Подлинное развитие личности, получение жизненной и трудовой основы образования происходит в процессе труда, творчества.

Комплексная система НИРС должна обеспечить непрерывное участие студентов в научной работе в течение всего учебного процесса. Важным принципом комплексной системы НИРС является преемственность ее методов и форм от курса к курсу, от факультета к факультету. При этом необходимо, чтобы сложность и объем приобретаемых студентами знаний, умений и навыков в процессе выполняемой ими научной работы возрастали постепенно.

Организация учебного процесса должна проходить с учетом современных достижений науки, систематического обновления всех аспектов образования, отражающего изменения в сфере культуры, экономики, техники и технологий. Особое внимание необходимо обратить на синтез теоретического и практического обучения в этой области с получением конкретных результатов, воплощенных в самостоятельные научные работы, статьи [1].

Невозможно сформировать увлеченность наукой только на основе репродуктивной деятельности. Успешное сочетание содержания обучения с достижениями науки и техники, с личным опытом, самостоятельное овладение ими в процессе преобразовательной деятельности знаниями из разных источников, нахождением способов решения проблем способствует повышению научного уровня. Поэтому вовлечения студентов в процесс творчества в научно – исследовательскую деятельность – важнейший путь подготовки квалифицированных специалистов.

Основными педагогическими условиями, обеспечивающими успешную реализацию потенциальных возможностей студентов в научно – исследовательской работе являются:

- профессионально – педагогическая направленность всего учебно-воспитательного процесса вуза, способствующая соединению учебной и научно – исследовательской деятельности студента как основы формирования готовности к НИР;

- согласованная работа организаторов НИРС и педагогов вузов по практической реализации форм НИРС, ориентированных на будущую научную и профессиональную деятельность студента;

- широкое развертывание и максимальное обогащение содержания научно – исследовательской деятельности, а также совместное сотрудничество студентов – исследователей и ученых вузов;

- активное овладение студентами научно – исследовательской деятельностью в процессе учебного курса «Основы научных исследований», включающего проблемы науковедения, методику работы с научной информацией, литературой, а также при выполнении лабораторного практикума, дипломных и курсовых работ;

- преемственность форм НИРС в системе научно – исследовательской подготовки [4].

Помочь осознать роль науки и значение вклада каждого в достижения отечественной науки может система НИРС, действующая в вузах. Сознательное стремление студента к науке вырабатывается в результате целенаправленной воспитательной работы во время участия студента в выполнении творческих заданий, при этом тематическая направленность научно – исследовательской работы должна отражать специальность студента. Если при определении темы руководитель или организатор НИРС сумеет убедить студента в ее важности и актуальности для науки и производства, это будет началом формирования особого чувства ответственности. Успешное выполнение, получение и внедрение результатов научной работы убедят будущего специалиста, что его вклад в науку важен и нужен.

Немаловажное значение в научно – исследовательской работе имеет умение определять перспективы изучения вопроса, знание современных методов статистической обработки экспериментальных данных. На самостоятельное овладение знаниями из разных источников сказывается умение работать с научной литературой, патентами, составлять библиографию [5].

Научно – исследовательская деятельность – мощное средство, позволяющее увлечь новое поколение по самому продуктивному пути развития и совершенствования.

Создание условий для научно – исследовательской деятельности студентов позволяет реализовать право на получение качественного и современного образования, обеспечить конкурентоспособность специалистов, реализовать их жизненные цели [1].

Таким образом, успешность научно – теоретической основы исследовательской работы студентов, как профессиональное качество будущего специалиста определяется знанием сущности научно – исследовательской деятельности, осознанием ее значимости для будущей профессиональной профессии.

Литература:

1. Байтукаева А. Готовность к научно – исследовательской работе студентов как профессиональное качество будущего специалиста. // высшая школа Казахстана, 2003. - №1. – С. 111- 113.

2. Таубаева А. Теория готовности к научно – исследовательской деятельности как методологическая составляющая исследовательской культуры учителя. // Высшая школа Казахстана, 2001. №3. С. 108-113.

3. Пионова Р.С. Педагогика высшей школы. – Минск: Университетское, 2002. – 56.

4. Ивочкина Т. Организация научно – исследовательской деятельности учащихся. // Народное образование. 2000.. - №3. – С. 136- 138.

5. Адельбаева Н. Основы направленности исследования самостоятельной работы в современной дидактике. // Поиск. – 2003. - №2. – С. 233- 236.