Грицан И.М.

Курский государственный университет, Россия

Средства театральных технологий в процессе обучения иностранному языку.

В современной методике отсутствует единый универсальный метод преподавания иностранных языков. Таким образом, необходимо сочетать и комбинировать различные методики в зависимости от целей, условий обучения и других факторов. Чем больше будет альтернативных методических решений, тем плодотворней будет поиск новых путей обучения предмету в целом.

В то же время иностранный язык - это только средство, с помощью которого можно приобретать и демонстрировать свой общекультурный уровень, свою способность мыслить, творить, оценивать чужую мысль, чужое творчество. Поэтому из числа способов овладения иностранным языком предпочтение отдается тем, которые обладают развивающим потенциалом: будят мысль, оттачивают средства и выражения, обогащают чувства, образные представления, совершенствуют общую культуру общения и социального поведения в целом.

Сегодня актуальным является вопрос разработки новых технологий образования, воспитания и развития личности учащегося, отвечающего современным социальным, экономическим, нравственным и образовательным технологиям.

В данном случае преимущество уроков иностранного языка с использованием театральных технологий очевидно.

Привлечение театральной педагогики при обучении иностранному языку включает в себя усиление мотивации, предполагает интенсивную коммуникативную деятельность, которая интересна в равной степени ученикам и учителю и активизацию творческих способностей.

Под педагогической технологией мы понимаем совокупность образовательных средств и методов, направленных на успешное решение задач обучения, на реализацию отдельных элементов педагогической системы (прикладные методики) и включающих предписания способов деятельности (дидактические процессы), условия выполнения деятельности (организационные формы обучения) и средства осуществления этой деятельности, включенные в каждый конкретный урок.

Под театральными технологиями понимается совокупность театральных приемов, применяемых в образовательной сфере деятельности для выполнения и управления этой деятельностью в соответствии с планируемыми результатами, это формы, методы, способы, приемы в процессе обучения иностранному языку.

Театральные технологии выполняют две основные задачи:

1. Совершенствуют пластичность нервной системы, позволяют осознанно воспроизводить работу механизма восприятия и механизмов переключения, что важно при обучении иностранному языку.

2. Помогают отшлифовать, сделать гибким и ярким психофизический аппарат ученика, раскрыть все его природные возможности и подвергнуть их планомерной обработке, расширить коэффициент полезного действия всех нужных из имеющихся возможностей, заглушить и ликвидировать ненужные и, наконец, создать недостающие, насколько это возможно.

Важнейшей задачей стоящей перед учителем сегодня, является развитие ребенка, его художественное образование, эстетическое воспитание, и иностранный язык как дисциплина играет в этом немаловажную роль. Увлекательный мир спектаклей, песен, игр, импровизаций, имитаций, может оказать учителю неоценимую помощь в формировании и развитии языковой компетенции, решении задач эстетического воспитания, в развитии творческих способностей детей.

Театральный проект, несомненно, помогает развить у учеников языковую компетенцию. Участвуя в спектакле, дети слушают, слышат и понимают друг друга, общаются. А ведь диалог - один из самых важных и сложных видов речевой деятельности. Именно поэтому любая дополнительная возможность в практике диалога может быть полезна ученикам. Ведь сценическое действие помогает понять смысл происходящего, и в результате у зрителей развивается языковая догадка. Сцена также приучает детей к четкой, правильно оформленной фонетической и грамматической речи.

Уроки связанные с привлечением театральных средств, атрибутов и их элементов служат для изучения, закрепления и обобщения программного материала. Театрализованные уроки привлекательны тем, что вносят в ученические будни атмосферу праздника, приподнятое настроение, позволяют ребятам проявить свою инициативу, способствуют выработке у них чувства взаимопомощи, коммуникативных умений.

Известный психолог А.А. Леонтьев ещё в 80ые годы писал, что учитель иностранного языка обязан активно вмешиваться в эмоциональную атмосферу урока и обеспечивать, по возможности, возникновение у учащихся эмоциональных состояний, благоприятных для их учебной деятельности.

Любой ребенок готов играть роли в сказках, сценах, и если Вы хотите активизировать его знания фонетики, лексики и грамматики, то использование во время урока театральных технологий может стать сильнейшим стимулом в изучении иностранного языка. Обучение языку средствами искусства используется в целях повышения интереса к языку, эмоционального, интеллектуального, эстетического воспитания учащихся.

Театральная постановка включает в себя: выбор театрального текста, адекватного языковой подготовке детей, фонетической чтение, работа над произношение, интонацией, перевод, работа над грамматическими, лексическими конструкциями, распределение ролей, разыгрывание отдельных сцен сказки, разучивание ролей, песен, танцев, обсуждение костюмов, декораций и т.д.

Театральные постановки это прежде всего диалог актеров, актеров и зрителей. Языковой барьер становится легко преодолимым, как только учащиеся попадают в ситуацию игры, ролевого взаимодействия, оказываются вовлеченными в общий творческий процесс.

Немаловажным является и то, что совместная работа над спектаклем или подготовка к празднику развивает у участников умение слушать партнера, создает условия для взаимопонимания и взаимовыручки (сильные ученики помогают слабым), укрепляет ответственность за успех общего дела.

Специфика использования театральных средств заключается в том, что одновременно с отработкой языковой и речевой стороны материала ведется работа над его сценическим воплощением. Необходимо показать учащимся как правильно двигаться по ходу разыгрываемого диалога, владеть жестом и мимикой, говорить громко с хорошей дикцией так, чтобы было слышно зрителям. Доброжелательными репликами учитель поощряет учащихся и показывает, как преодолевать робость и скованность, вступать в контакт со своими партнерами, говорить четко и без особого напряжения голосовых связок, передавать характер действующих лиц. В распределении ролей необходимо учитывать как языковые, так и актерские возможности учащихся: одни разучивают реплики на изучаемом языке, другие - пантомимические роли или исполняют песни и танцы, третьи становятся суфлерами и работают со зрительной опорой на текст. Назначаются дублеры, оформители, режиссеры постановок. Такая организация работы стимулирует активность всех ее участников.

Соприкосновение с игрой и искусством делает общение ученика с учителем ярким и запоминающимся. Занимаясь одним общим делом, учитель и его ученики становятся единомышленниками, а значит:

- разрушается непонимание между учителем и учеником;

- учитель становится менее доминантным;

- создается атмосфера доверия, и улучшаются отношения учителя с учениками;

- дети становятся свободнее, раскованнее, увереннее в себе;

- дети учатся работать в команде, терпимо относиться друг к другу;

- формируется чувство взаимопомощи и ответственности за свои знания;

- ситуация успеха побуждает ребенка к дальнейшей деятельности;

- игра будит творческую фантазию.

Многочисленные исследования свидетельствуют о тесной взаимосвязи театрального и педагогического искусства, о возможностях широкого привлечения театра в учебный процесс по многим предметам и, в частности, в учебный процесс по иностранному языку.

Проблема состоит в том, чтобы суметь включить элементы театральной педагогики, а именно театральные технологии в сферу педагогической деятельности. Они должны быть модифицированы и адаптированы применительно к обучению иностранным языкам, что должно сделать его более эффективным и действенным.

Таким образом, использование театральных средств на уроке иностранного языка способствует повышению уровня знаний учащихся, развивает у них интерес к изучению иностранного языка, оказывает большое воспитательное воздействие.