Педагогические науки/2. Проблемы подготовки специалистов

Пустовалова Н.И., Дюсенбаева Б.А., Лазаренко Д.В.

Северо-Казахстанский государственный университет им. М. Козыбаева,

г. Петропавловск, Республика Казахстан

ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВУЗА И РЫНКА ТРУДА КАК УСЛОВИЕ РЕАЛИЗАЦИИ

ГОСУДАРСТВЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ В КОНТЕКСТЕ СОВРЕМЕННЫХ ТРЕБОВАНИЙ

К ВЫПУСКНИКУ ВУЗА

В настоящее время проблемой современной рыночной экономики является нехватка талантливых молодых специалистов, обладающих профессиональными компетенциями. С одной стороны, решающее значение для выпускника профессиональной школы любого уровня имеет не только овладение суммой конкретных знаний, умений и навыков, но как главная цель – умение их самостоятельно добывать, приобретать, систематизировать и использовать. Это особенно важно, поскольку конкурентоспособность молодых специалистов зависит от их профессиональных компетенций, которые являются значимой составляющей успешной коммерческой деятельности. С другой стороны, непредсказуемость рынка труда, отсутствие полной информации о вакансиях, переизбыток выпускников некоторых специальностей приводят к тому, что молодой специалист становится на учёт в службе занятости или же сам, используя свои способности, ищет работу; нередко он вынужден устраиваться на работу не по специальности и заново переучиваться, что ведет к затрате как его личных средств, так и средств остальных субъектов взаимодействия: государства, общества, вуза и работодателя.

По мнению ученых, возникла ситуация, когда нарушение взаимодействия системы образования и рынка труда привело к тому, что наращивание образовательного капитала как основной составляющей человеческого капитала не гарантировало улучшения позиций конкурентоспособности трудовых ресурсов на рынке труда, т.е. получение образование не приносило тех преимуществ, которые ожидаемы в условиях стабильной экономики.

Проблемами использования мониторинговых технологий в целях оценки и прогнозирования развития рынка труда и рынка образовательных услуг, вопросами согласования названных рынков с целью сбалансированного выпуска специалистов занимаются многие исследователи, поскольку не вызывает сомнения тот факт, что качественное воспроизводство трудовых ресурсов является важнейшим фактором повышения конкурентоспособности экономики. Исследования в сфере развития рынка образовательных услуг в условиях системы профессионального образования проводили Акинфиева Н., Анисимов А., Арефьев А., Багаутдинова Н., Банслова В., Браун Н., Васильев В., Винслав Ю., Дмитриева О., Клячко Т., Контарева Н., Крупеникова Л., Лукашенко М., Майер В., Микрюков В., Мухаметзянова Г., Панкрухин А., Пучков Н., Трунова Н., Щеглов П. и другие.

Несмотря на проработку вышеназванных проблем, достижение баланса на основе системы взаимодействия рынков труда и образовательных услуг остается задачей, требующей решения. Мониторинговые технологии и инструменты позволяют обосновать принятие управленческих решений в сфере профессионального образования путем снижения информационной ассиметрии исследуемых рынков.

Таким образом, установлено, что требования к уровню подготовки выпускников, прописанные в Государственных образовательных стандартах пока не согласуются с требованиями к профессиональной деятельности, а сами Государственные образовательные стандарты не в полной мере отражают особенности современного рынка педагогического труда, поскольку являются очень жесткими, одновременно было зафиксировано, что рынок труда медленно реагирует на таких специалистов, как бакалавр образования.

Анализ тенденций развития высшего образования и основ управления качеством показывает, что в повышении качества профессиональной подготовки современного конкурентоспособного специалиста в вузе можно выделить две основные линии: расширение самостоятельности студента в образовательном процессе как субъекта проектирования индивидуального образовательного маршрута и трансформация традиционного образования в образовательную услугу, ориентированную на качественное удовлетворение явных и скрытых образовательных потребностей общества [1].

В настоящее время существует избыточное число безработных– претендентов на рабочие места, но несмотря на это, спрос работодателей остается неудовлетворенным, что свидетельствует о проблеме несоответствия спроса и предложения по качественным параметрам. Можно констатировать, что работодатели испытывают большую потребность в высококвалифицированных рабочих, однако сложившаяся в регионе система подготовки и переподготовки кадров не соответствует формирующемуся спросу [2].

Система образования призвана обеспечивать достаточно высокий качественный уровень выпускаемых специалистов, в особенности, в рамках системы профессионального вузовского образования. Определяющим в системе глубины и качества такой подготовки должен стать инновационный процесс, который по своему содержанию является сложным, взаимовлияющим и взаимообогащающим процессом [3].

Многие выпускники вынуждены работать не по полученным специальностям. С внедрением новых технологий повышаются требования не только к профессиональной, но и к психологической, социальной и личностной готовности кадров. В этом году работодателям было предложено отметить формы сотрудничества с университетом. В результате были получены следующие ответы:

· участие в совместной (Вашей и учебного заведения) исследовательской, проектной, инновационной и другой работе – 29 %;

· участие в формировании долгосрочного (краткосрочного) заказа на подготовку специалистов для Вашей организации, а также заказа на открытие новых специальностей и направлений подготовки – 28 %;

· консультации с преподавателями по вопросам Вашей работы – 21 %;

· работа на одной из кафедр в качестве преподавателя – 12 %;

· участие в деятельности ассоциации выпускников учебного заведения – 10 %.

По одним и тем же специальностям и профессиям одновременно имеется неудовлетворенный спрос и избыточное предложение рабочей силы, так как, с одной стороны, квалификация претендентов на рабочие места не удовлетворяет требованиям работодателей, а с другой – уровень предлагаемой работникам оплаты труда в некоторых случаях не удовлетворяет их потребностям (что относится, в первую очередь, к работникам организаций бюджетной сферы).

Можно выделить также функции современного вуза в новых экономических условиях и на перспективу: трансляция студентам универсальных знаний; профессионально-ориентированная подготовка; воспроизводство интеллектуальной элиты, определяющей направления развития страны; создание корпоративного сообщества, обеспечивающего взаимодействие и развитие выпускников на протяжении всей жизни, а также влияние на развитие социальной ситуации в обществе [3].

Одной из форм реализации современных подходов в образовании является обучение по индивидуальным гибким планам, разработанным с участием самих студентов, ориентированным на индивидуальный стиль получаемого образования, позволяющего формировать профессиональный профиль специалиста с учетом его склонностей, личных качеств. В этом случае развивается педагогическое сотрудничество преподавателя и студента как коллег, объединенных единым интересом – желанием познать истину.

В настоящее время признается, что только в том случае, когда обучаемый рассматривается как личность, а учебный процесс направлен на формирование этой личности, создаются условия для развития мыслительных, творческих способностей, умения принимать оптимальные решения в нестандартных ситуациях, формируются мотивации для достижения поставленных целей. И, конечно же, инновационное образование может дать только то высшее учебное заведение, преподаватели и сотрудники которого сами активно занимаются инновационной деятельностью.

Другой формой интеграции образовательной деятельности вуза и рынка труда, используемой целым рядом предприятий, является обучение через исследовательские проекты. Основная цель – привлечение к научно-исследовательским и опытно-конструкторским работам (проектам) студентов – достигается за счет средств и материально-технических ресурсов, выделяемых вузу заинтересованными предприятиями-партнерами.

Преимуществами данной формы сотрудничества вуза и предприятий являются:

· развитие навыков самостоятельной научно- исследовательской и проектной деятельности;

· предварительное знакомство с будущим местом работы и коллективом;

· ранняя технологическая ориентация будущего специалиста на конкретное предприятие;

· возможность оценить способности будущего специалиста при защите и сдаче результатов работы заказчику.

В целях усиления роли университетов в новых экономических условиях как центров роста инновационной активности в регионах Казахстана необходимо формирование учебно-научно-инновационных комплексов, которые призваны обеспечить интеграцию вузов с реальным сектором экономики для решения социально-экономических проблем регионов и реализации целевых и отраслевых программ, связанных, прежде всего, с технологическим развитием отраслей.

В качестве основных принципов создания университетских комплексов целесообразно выделить следующие:

· организационное единство учебного и научного процессов, исключающее возникновение межорганизационных противоречий между участниками инновационной деятельности;

· непрерывность и сквозной характер подготовки кадров на этапах довузовского, вузовского и послевузовского образования;

· вовлечение промышленности в процесс выработки стратегии и тактики функционирования вуза;

· опережающая подготовка кадров для обеспечения приоритетных направлений развития отечественного образования, науки, передовых производственных технологий;

· «погруженность» подготовки студентов непосредственно в исследования, конструкторские и проектные разработки.

Таким образом, учебно-научно-инновационные комплексы, созданные на базе вузов, в рамках учебного блока способствуют повышению качества образования путем внедрения в него результатов инновационной деятельности, применению современных технологий обучения, использованию современной учебной и научной техники, также создают условия для подготовки и переподготовки кадров в области инноваций и научно- технического предпринимательства, обеспечивающих повышение инновационной активности в системе образования, коммерциализацию научных исследований.

Литература:

1. Бордовский Г.А. Разработка квалификационных требований к профессиональной деятельности в сфере образования. – СПб.: Издательство РГПУ им. А.И. Герцена, 2006. – 127с.

2. Княгин Н.Г., Щедровицкий П.Г. Взаимодействие рынка труда и рынка образовательных услуг в сфере высшей школы РФ // Презентация доклада. www.csn-nw.ru.

3. Кельчевская Н.Р., Романова Л.А. Интеграция высшей школы и промышленности как основа формирования человеческого капитала // Университетское управление: практика и анализ. – 2004. – №3. – С.9-12.