Педагогические науки/3. Методические основы воспитательного про­цесса

Іванова О.І. 

 

Харківський національний педагогічний університет імені Г.С. Сковороди, Україна

 

Організація зустрічей із митцями-аматорами як стимул до саморозвитку учнів 5-6 класів

У педагогічній і психологічній літературі (Д. Ельконін, О. Ковальов, О. Кочетов, В. Крутецький, Л. Рувинський, В. Сухомлинський, А. Хрипкова) зазначається, що нерідко саморозвиток, самоосвіта, усвідомлення цілей власного життя та його перспектив розпочинаються зі захоплення особистим прикладом дорослої людини. Враховуючи дорослість як новоутворення підліткового віку, тяжіння підлітків до спілкування зі старшими й наслідування їхніх зразків поведінки, експериментатори запрошували в гості до молодших підлітків майстрів – аматорів у різних видах мистецтва.

Результати поведеного нами анкетування свідчать, що підлітки захоплюються фотографуванням, цікавляться сучасними новинками цифрових технологій. Прихильність до мистецтва фотографування виявило 12% учнів (6 осіб із 50). Так, захоплення підлітків викликала розповідь запрошеного професійного фотографа, який провів майстер-клас із учнями, присвячений створенню вдалих портретних знімків. Проведення заходу сприяло розширенню знань, отриманню нових умінь, розвитку мислення й комунікативних навичок учнів. Напередодні підліткам запропонували завдання підготувати цікаві запитання для гостя. Серед запитань, поставлених митцю, були такі: «Що таке мегапіксель?», «Яка марка фотоапаратів найкраща?», «Чим відрізняються об’єктиви різни за довжиною?». Зустріч складалась із двох частин: інформативної (здобуття основ правильної побудови знімків, кольору, параметрів зйомки та відповіді майстра на запитання від школярів) і практичної (учні по черзі фотографували один одного). Усі зроблені знімки виводилися на монітор і результати обговорювались з майстром.

Розширенню світогляду, здобуттю знань про культуру та історію нашого народу, зняттю психологічної напруги та встановленню позитивного емоційного фону, самопрезентації підлітків сприяло проведення майстер-класу з танцюристом-аматором. Упродовж заходу гість розповів учням про особливості українських народних танців і хороводів, історію їх виникнення й розвитку, музичного супроводу. Майстер продемонстрував школярам головні рухи («перемінний крок», «тинки», «присядки», «вихиляси», «голубці», «дрібушки», «притупи») народних танців й навчив деяким фігурам ведення хороводу («круг», «зірочка», «подвійний круг», «стінка»). Учнями напередодні були підготовлені «домашні заготовки» - розповіді про націоналі танці різних країн світу. Окремі школярі, хто відвідує танцювальні секції, продемонстрували свої вміння.

Розвитку креативності, пам’яті, уваги, отриманню нових знань напередодні свята Пасхи слугувало організація й проведення майстер-класу зі спеціалістом із рукоділля, що запропонувала учням навчитися основам декоративної техніки – «декупаж». Підліткам було запропоновано прикрасити пасхальні подарунки для рідних (дерев’яні яйця) із використанням техніки «декупаж». Напередодні учні самостійно дізнались про  різницю між різними видами оздоблення пасхальних яєць: писанками, крашанками, крапанками, шкрабанками, малеванками й підготували повідомлення про сучасні, найбільш дивовижні, на їхній погляд, види аматорського мистецтва. Протягом заходу гість ознайомила учнів із технологією декорування, навела історичну довідку щодо виникнення й розвитку цього виду мистецтва й про традиції розпису яєць, роз’яснила символічне значення традиційних рисунків при розписі яєць (хрест, хміль, голуб, півень, лоза, риба, квітка, ягода). Під час практичної роботи з оздоблення яєць учитель заохочував учнів висловлювати власні спогади, пригадувати походження пасхальних традиції нашого народу, ділитись досвідом підготовки подарунків для своєї родини.

Розвитку майстерності, уважності, наполегливості, фантазії, зосередженості, появі емоцій радості сприяло проведення майстер класу зі захопливого для дітей та підлітків сучасного виду аматорського мистецтва - «твістингу», тобто виготовлення із повітряних куль фігур тварин, квітів, тощо. Під час інформативної частини заняття митець розповів учням історію появи цього виду рукоділля, походження його назви. У практичній частині заняття майстер навчив учнів головним принципам створення фігур із повітряних кульок і запропонував зробити найпростіші з них. Розширенню знань учнів послугувало повідомлення гостя про промисловий процес виготовлення шарів для «твістингу». Для розвитку мислення, мовлення, учням було дано завдання упродовж роботи визначити три причини популярності «твістингу» серед дітей. Наприкінці підлітки висловили подяку за цікавий захід і бажання проведення подібних занять ще.

Організація пізнавального процесу з участю митців–аматорів сприяла збагаченню учнів знаннями, розширенню їхнього світогляду, розвитку творчості, мислення, уваги, пам’яті, уяви, навичок аналізу й самоаналізу, самооцінки, наполегливості, працелюбності, охайності, вмінь ставити запитання, задовольняла потребу підлітків у самовираженні й самоствердженні.

Ефективність проведення такої роботи залежить від дотримання певних етапів організації зустрічей. Перший етап - підготовчий, що передбачає виявлення інтересів учнів, їхніх уподобань, умінь, які вони прагнуть здобути. Учитель або самі учні домовляються про зустрічі з митцями, профіль роботи яких відповідає визначеним інтересам підлітків. Другий етап - стимулюючий, що передбачає самостійну підготовку школярів до зустрічей із майстрами, пошук додаткової інформації, складання запитань до гостя. Третій етап передбачає заохочення учнів до самостійного аналізу й оцінки проведеної роботи, її позитивних сторін і напрямів долання виявлених недоліків у організації зустрічей.

Учні повідомили вчителю, що отриманими на майстер-класах знаннями вони ділились зі своїми друзями, самостійно повторювали їх проведення вдома для своєї родини.

 

Література:

1.         Ельконин Д., Драгунова Т. Возрвстные и индивидуальные особенности младших подростков / Д. Ельконин, Т. Драгунова. - М.: «Просвещение», 1967. – 360 с.

2.         Кочетов А.И. Организация самовоспитания школьников: Кн. для учителя / А.И.  Кочетов. – Мн.: Нар. асвета, 1990. – 175 с.

3.         Мир детстава: Подросток / Под ред. А.Г. Хрипковой; отв. ред. Г.Н. Филинов. – 2-е изд., доп. – М.: Педагогика, 1989. – 230 с.

4.         Сухомлинський В.О. Вибрані твори: В 5-ти т. Т.2. Формування комуністичних переконань молодого покоління. Як виховати справжню людину. Сто порад учителеві. /  В.О. Сухомлинський. – К.: «Рад. школа», 1976. – 675 с.