Педагогические науки/3. Методические основы воспитательного процесса

К.пед.н. Кашпур Т.А.
Стахановский учебно-научный институт горных и образовательных технологий, Украина

Современная система воспитания в высшей школе

Социально-экономические и политические изменения в стране характеризуются стремительной динамичностью, что значительно усложняет задачи и повышает роль высшей школы в подготовке конкурентоспособных специалистов. Состояние системы воспитания в высшей школе можно оценить как крайне сложное, что обусловлено распадом прежних основных целеобразующих элементов воспитательной политики и ценностей и поиском современных ориентиров в обучении и воспитании.

Требуется корректировка сущности и целей воспитания студенческой молодежи на современном этапе, базисом которого, тем не менее, является богатый предшествующий опыт отечественного высшего образования. Необходимо найти оптимальное сочетание инноваций и преемственности, сохраняя единство учебного и воспитательного процессов [1].

Необходимость создания современной воспитательной системы в высшей школе определяется рядом факторов:

- признанием значимости воспитания в системе образования. Образование рассматривается нами как совокупность равных составляющих - обучения, воспитания, социализации личности. В этой триаде воспитание играет решающую роль в формировании гражданской позиции и социальной активности студенчества;

- требованиями к личности человека, обусловленными современной социокультурной ситуацией: быть социально мобильным, инициативным, уметь самостоятельно принимать решения и нести за них ответственность, уметь сотрудничать; не только жить в гражданском обществе и правовом государстве, но и участвовать в их создании;

- необходимостью учета современных тенденций развития мирового сообщества, таких, как расширение информационной среды, глобализация экономики, возможная смена человеком в течение жизни нескольких специальностей, расширение возможности самореализации в масштабах мирового сообщества;

- модернизацией системы высшего образования, тенденциями которого являются обновление содержания, вариативность организации, внедрение современных технологий обучения, переход к двухступенчатой системе высшего профессионального образовании, интеграцией отечественной системы образования в мировой образовательный процесс (так называемый Болонский процесс);

- необходимостью упорядочения стихийной социализации учащейся молодёжи. Современный студент – это суверенная личность, имеющая свой индивидуальный стиль поведения, жизни, собственные взгляды, интересы. Все это требует создания необходимых условий для развития каждого [2, с 17].

В учебно-воспитательной работе в современном ВУЗе необходимо учитывать в целом черты современной молодёжной культуры, которые связаны не столько с возрастными особенностями студентов, а обусловлены современными процессами в стране, реакцией на критическое отношение к ценностям предшествующих поколений, которым оно противопоставляет свою специфику ценностей, стереотипов, стиля жизни. В качестве таковых можно отметить следующие особенности:

- преимущественно рекреативная, развлекательная направленность досуговой деятельности; познавательная, креативная функции досуга реализуются явно недостаточно;

- приоритет потребительской ориентацией перед творческой самодеятельностью, предпочтение готовых продуктов культуры процессу участия в их создании;

- сочетание довольно выраженного неприятия «других» ценностей с конформизмом;

- коммерциализация культурно-досуговой деятельности, которая сегодня влияет на образ и стереотипы молодёжи не в меньшей степени, чем другие агенты социализации – семья и система образования;

- цинизм в межпоколенческих отношениях;

- инфантилизм, сочетающийся с приоритетом престижности среди ровесников перед реальной общественной ценностью своей деятельности.

Воспитательная работа в ВУЗе является социально-адаптационной (подготовка к жизни в современном обществе), профориентационной (дающая возможность самореализации в той сфере деятельности, к которой готовится будущий специалист), а также активизирующей самореализацию личности.

Современная воспитательная система в высшей школе должна строится с учётом следующих ценностей:

- человек – преподаватель, сотрудник университета, студент как субъекты взаимодействия, носители культуры - осваивающие и создающие её;

- саморазвитие – как высшая потребность человека - раскрытие способностей в успешной созидательной деятельности;

- духовность – ориентация на общечеловеческие ценности (свобода, ответственность, вера, любовь, дружба, честь, достоинство);

- интеллигентность – как интеллектуальное восприятие мира, не зависящее от социального происхождения и профессиональной принадлежности личности, но позволяющее ей мыслить, познавать богатство внутреннего мира, проявлять уважение к людям, обладать внутренней и внешней культурой.

- профессиональная компетентность – способность специалиста применять знания для решения практических задач в соответствии с кругом полномочий и профессиональных обязанностей;

- здоровье – как состояние полного физического, душевного и социального благополучия.

- наука – максимальное использование научно-исследовательского потенциала университета в обеспечении образовательного процесса, фундаментализация научных исследований, поддержка существующих и формирование новых научных школ и научно-педагогических коллективов, деятельность которых направлена на развитие фундаментальных научных исследований.

В основу разработки современной воспитательной системы в высшей школе должен быть положен анализ теоретических и методологических подходов в воспитании студентов, нормативной базы, существующего опыта воспитательной работы в вузах, а также данных социологических исследований последнего десятилетия с целью ориентирования на активное вовлечение студентов, профессорско-преподавательского состава и сотрудников ВУЗов в реализацию задач воспитательной работы, определение форм и методов ее организации и контроля.

Таким образом, создание современной воспитательной системы в ВУЗе требует новых методологических подходов к пониманию процесса воспитания в высшей школе, самоопределения университета в многообразии предлагаемых моделей и технологий воспитательной деятельности.

Литература:

1. Гришаев О.П. Система воспитательной и социальной работы / О. Гришаев // Высшее образование в России. – 2008. - № 1. – С. 79-83

2. Степанов П. В. Воспитательные системы и системы воспитания. Словарь-справочник по тории воспитательных систем / П. В. Степанов // Воспитательная работа в шк. – 2004. – № 1.– С. 15 – 21