Педагогические науки/5. Современные методы преподавания

Помозова А. А.

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого», Россия

Дидактические возможности информационных технологий при обучении математике

В настоящее время одной из основных задач образования является вхождение в современное информационное общество. Глобальная компьютеризация общества открыла широкие перспективы для внедрения информационных технологий в образование.

Современные исследователи связывают информатизацию образовательного процесса с включением в образовательный процесс информационных технологий в качестве средства обучения, воспитания и развития школьников, а также средства обеспечения профессиональной деятельности учителя. Информационные технологии – это, во – первых, технологии, позволяющие искать, обрабатывать и усваивать информацию из различных источников. Во – вторых, это использование самого компьютера, самых разных программ. В – третьих, в настоящее время под информационными технологиями, чаще всего понимают компьютерные технологии [2].

Активизируя различные аспекты использования современных информационных технологий в школе, можно выделить следующие:

Первый аспект – компьютер как объект изучения. Это характерно, прежде всего, для курса «Основы информатики и вычислительной техники».

Второй аспект – компьютер как средство обучения, т.е. своеобразный «учитель». В таком качестве компьютер используется при изучении различных учебных дисциплин (тренажер, тесты, электронные учебники и т.п.).

И, наконец, третий – компьютер как инструмент, позволяющий моделировать учебную задачу, исследовать ту или иную предметную область и сделать тем самым обучение процессом более творческим [1]

Среди существенных функций информационных технологий, используемых в обучении математике, можно выделить дидактическую. Главное назначение дидактической функции состоит в организации дифференцированного подхода к изучению математики с учетом индивидуальных особенностей учащихся. Это позволяет превратить учебный процесс в интересный, творческий и доступный практически любому обучающемуся, что соответствует современной тенденции гуманитаризации математического образования.

К особенностям информационных технологий, позволяющим определить его дидактические возможности, можно отнести визуализацию изучаемых объектов; возможность манипулирования объектами и конструирование
новых объектов; моделирование рассуждений; оперативный контроль действий ученика.

Названные особенности информационных технологий позволяют учителю использовать компьютер фрагментарно или достаточно длительное
время; управлять самостоятельной деятельностью учащихся на различных
этапах обучения; осуществлять дифференцированный подход в процессе обучения; осуществлять контроль.

При использовании информационных технологий реализуются все основные дидактические принципы, но наибольшее значение приобретает принцип наглядности. Использование информационных технологий позволяет ученику увидеть то, что не всегда возможно в реальной жизни, с объектами можно осуществлять различные действия, изучать не только их статическое изображение, но и динамику развития в различных условиях, наблюдать главные закономерности изучаемого предмета или явления, а также рассматривать его детали [1].

В условиях применения информационных технологий неизбежен пересмотр организации учебной работы и постепенный отход от традиционного объяснительно-иллюстративного метода обучения, что позволяет увеличивать объем практических занятий, самостоятельной, индивидуальной и групповой работы. Учитель через компьютеры может организовать фронтальный, групповой, индивидуальный опрос, использовать компьютер как средство контроля и оценки самостоятельной работы обучаемых.

При этом учитель остается главной фигурой учебного процесса, но ведущую роль в его деятельности начинает играть работа по организации познавательной деятельности учащихся, а не сообщение им информации. Учитель создает условия для осуществления деятельности ученика, который эту деятельность актуализирует. Такой подход ликвидирует шаблонность занятий, делает обстановку на них более творческой. Основной эффект от использования информационных технологий на уроках достигается за счет увеличения наглядности материала; самостоятельной работы учащихся, организованной в различных
формах; активизации учебной деятельности учащихся, предполагающей решение учениками большого количества задач; предоставления возможности неоднократного возврата к трудным вопросам и самоконтроля при выборе и решении задач различной сложности. Возможности ребенка при использовании информационных технологий гораздо выше тех, которые у него обычно имеются при традиционной методике обучения. Происходит повышение активности за счет возможности проводить исследования, наблюдать результаты своих действий, быстро получить оценку.

Используя компьютерные технологии на уроке, можно решить не только задачу подготовки учащегося, умеющего применять информационные технологии в своей деятельности, задачи развивающего обучения, но и специальные практические задачи, записанные в программе по математике.

Литература:

1. Вильямс, Р. Компьютеры в школе [Текст] / Р. Вильямс; пер. с англ. В.В. Рубцова. – М.: Прогресс, 2001. – 336 с.

2. Громов, Г.Р. Очерки информационной технологии [Текст] / Г.Р. громов.- М.: Инфо Арт, 2006.- 33с.