к. физ.-мат.
н., доцент, Калиненко Н.А., ассистент,
Танченко С.М., Щурова З.С. - ст. гр. УП-701
Восточноукраинский Национальный
университет имени Владимира Даля, Луганск, Украина
СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ В
ИНТЕРНЕТ-СРЕДЕ
Актуальность. Процесс обучения сегодня можно определить как
целенаправленную совместную деятельность преподавателя и студента в
информационно-образовательной среде.
Интернет
перестал быть лишь средой передачи информации и транспортным каналом доставки
знаний. Он стал местом, где студенты находятся постоянно, где они совершают
самостоятельные действия при помощи социальных сервисов, помогающих им думать и
действовать вместе.
Идея
персональной среды обучения состоит в том, что студенты должны не просто
пассивно потреблять информацию, получаемую из ограниченного числа предлагаемых
им источников, а пользоваться сразу множеством информационных ресурсов,
систематизировать и сравнивать полученные знания, и даже, в конечном итоге,
самостоятельно создавать новые источники знаний. При таком подходе
ответственность за обучение ложится на плечи самих студентов, и они сами
направляют его ход – что, в идеале, делает обучение более значимым, приятным и
интересным.
У каждого
пользователя свой набор социальных сервисов, которые он использует для работы (см.
рис.1.). Это может быть Twitter, Gmail, YuoTube
и
т.д.
В
настоящее время используются новые формы представления информации - это «живая»
или записанная предварительно мультимедийная информация, которая передается с
помощью сети Internet или других телекоммуникационных средств [2-5]. Применяемые
в современном образовательном процессе мультимедиа-технологии помогают найти
необходимую информацию без особых затрат сил и времени. Кроме того,
использование видео в образовательном процессе способствует повышению
эффективности восприятия учебного материала и, соответственно, ведет к лучшему
его усвоению.
Рис.1.
Персональная среда обучения
На кафедре
«Экономическая кибернетика» Восточноукраинского Национального университета им.
В. Даля в рамках дисциплины «Технология программирования и разработка
программных продуктов» в качестве задания студентам на курсовую работу выносится
разработка объектно-ориентированной мини информационной системы с обязательным
проектированием архитектуры и структуры данных разрабатываемого программного
обеспечения (ПО). В качестве средства, реализующего проектирование объектно-ориентированной
системы, предлагается использовать универсальный язык моделирования UML, текстовые и графические модели которого, позволяют
определить возможности разрабатываемой системы, ее компоненты, способы
взаимодействия системы с пользователем и компонентов системы друг с другом.
При
выполнении курсовой работы студентам предлагается использовать интерактивное
видео, демонстрирующее наглядно и четко все этапы проектирования и разработки
системы, начиная с выработки спецификаций требований к системе, определения структуры классов,
моделирования взаимодействия между объектами и заканчивая проектированием графического интерфейса. Блок-схема
просмотра интерактивного видео представлена на рис.2.
Рис.2. Блок-схема просмотра интерактивного видео
Преимущество
интерактивного видео заключается в том, что студент сам принимает решение о
необходимости получения дополнительных знаний при проектировании, тем самым
осуществляется процесс обучения и контроля знаний [2]. Так, при необходимости, студент
может ознакомиться с теоретическими положениями, языком UML, на конкретном примере просмотреть все этапы разработки
объектно-ориентированного приложения.
Ссылка на стартовый блок интерактивного видео http://youtu.be/PGddD5UcLqw .
Подобные видео ролики используются и на дисциплине «Экономическая
кибернетика» http://www.youtube.com/watch?v=7syyT7adx88
(см. рис.3).
Рис.3. Блок-схема
интерактивного видео по дисциплине «Экономическая кибернетика»
Такие видео
ролики позволят создать персональную интерактивную среду обучения студента. Уже
существует канал по дисциплине «Экономическая кибернетика» http://www.youtube.com/user/ekonomkib,
который удобен и доступен из многох других сервисов таких как: «Вконтакте»,
«Google», «Facebook» и «Twitter».
Одно
является на сегодняшний день очевидным: лекция должна быть активной формой
проведения учебного процесса в вузе. Студенты на лекции должны работать вместе
с преподавателем. Не только следуя за ходом его мысли, но и учась мыслить
самостоятельно. Пассивное прослушивание лекции не способно дать необходимый
педагогический эффект [1].
Заключение. Использование интерактивного видео является
инновационным решением для обучения студентов. Использование современных
информационных средств и привлечение студентов к наполнению контента для
обучения, созданию персональной учебной среды мотивирует студента к получению
знаний и имеет положительный педагогический
эффект. Процесс обучения опирается при этом на взаимодействие студента и
содержания образования, позволяя студенту осуществлять самоконтроль и
самооценку.
Литература:
1.
Пресс И.А. Интеграция
классических и информационных технологий как педагогический базис модернизации
современной образовательной системы // Роль бизнеса в трансформации российского
общества – 2010: Сб. трудов V Международного конгресса. М.:Global Conferences,
2010. С. 496–498.
2.
Калиненко Н.А., Приходченко Я.О. Современные образовательные технологии // Materialy VII
mezinarodni vedecko-praktica conference «Zpravy vedecke ideje-2011».- Dil 10.
Pedagogika: Praha. Publishing House «Education and Science» s.r.o – 112 stran,
s. 8-11.
3.
Калиненко Н.А. Интернет семинары (выбинары) -эффективный инструмент для дистанционнного обучения // Materialy v
miedzynarodowej naukowi-praktycznej konferencji "Wyksztalcenie I nauka bez
granic- 2009", 07-15 grudnia 2009 roku, volumt 11, pedagogiczne nauki, c.
3-8, Przemysl, Nauka I studia, Польша
4.
Калиненко Н.А.
Видеосвязь в системе дистанционного образования // Тези доповідей II
Міждународної науково-практичної конференції "Сучасні проблеми моделювання
соціально-економічних систем", 8-9 квітня 2011, с. 241-244, м. Харьков
5.
Калиненко Н.А.
Инновационный подход в компетентно-ориентированном обучении: слайд-лекции в
e-learning, // Материали за VI международна научна практична конференция
"Бъдещи изследвания-2010" 17-25 февруари 2010, Т. 9 пед науки, с.
5-11, София "Бял ГРАД-БГ" ООД, Болгария