Букабаева Бакытгуль Ердесбаевна

Казахский университет международных отношений и мировых языков имени Абылай хана, г. Алматы, Республика Казахстан

ФОРМИРОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ ЛЕКСИЧЕСКОГО ЗНАЧЕНИЯ В ОНТОГЕНЕЗЕ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Речь является одной из самых сложных форм высших психических функций.

Развитие речи представляет собой сложный многоплановый процесс, тесно связанный с развитием и становлением всех психических процессов и функций человека. Естественно, что эта проблема находилась в центре многих мировых и отечественных исследований, последние из которых являются предметом анализа данной статьи. Интенсивное изучение речевого развития ребенка, как известно, относится к началу ХХ столетия и связано с всемирно известными именами В.Штерна, К.Бюлера, Ж.Пиаже, а также с именам отечественных психологов Н.А.Рыбникова, Л.С.Выготского, П.П.Блонского, С.Л.Рубинштейна, работы которых отличаются глобальностью поставленных проблем. Они наметили и подробно охарактеризовали основные пути и направления развития речи ребенка, генезис видов речи, выделили стадии развития речи, показали роль социума в речевом онтогенезе, ведущую роль общения в процессе речевого развития и т.д. При этом особое внимание исследователи уделяли начальному периоду речевого онтогенеза, т.е. периоду, который сейчас принято называть дошкольным, или ранним, детством [1].

Настоящее экспериментальное исследование посящено изучению проблемы онтогенеза лексического значения в качестве одного из компонентов речевой деятельности. Изучения формирования и развития лексического значения до филогенеза в связи с развитием мышления и физиологическим ростом ребенка, что свидетельсгвует о несомненной актуальности работы.

Объектом исследования является онтогенез лексического значения как компонента речевой деятельности в процессе порождения человеческой речи. Предмет исследования - лингвистическое описание закономерностей возникновения, формирования и развития лексического значения в составе первых предложений человека в онтогенезе речи; роль языковой среды и других факторов в его становлении и первичное проявления национальных особенностей речи.

Целью исследования является выявление на основе экспериментальных данных этапов и закономерностей первоначального возникновения, формирования и развития лексического значения до филогенеза, т.е. в процессе порождения и развития человеческой речи.

Научная новизна исследования заключается в том, что впервые на примере детей - казахов исследуются вопросы возникновения, становления и развития лексического значения в онтогенезе речевой деятельности. Это представляет собой определенный вклад в развитие теории о языке. В ходе исследования получены экспериментальные данные по предпосылке, первичному появлению, этапам формирования и развития, закономерностям и особенностям лексических значений в условиях зарождения детской речи в возрасте 1,0-2,0 лет; 2,0-3,0-3,5 лет. Если одним из первичных компонентов человеческой речи является синтаксическая семантика, то вторым неотъемлемым компонентом наряду со звуковыми и грамматическими особенностями речевой деятельности является развитие лексического значения, которое доминирует над другими составными речи. Национальные особенности в онгогенезе речевой деятельности проявляется не сразу. Несмотря на медленное формирование родного языка ребенка, было определено, что первичная национальная особенность проявляется в специфических звуках родного языка и в первых национальных колоритных словах.

Выводы:

1. На становление и развитие лексического значения в онтогенезе речевой деятельности наряду с индикативной, номинативной и сигнификативной функциями языка оказывают влияние синкретическое мышление, комплексное мышление, ложное представление и понятие, что находит отражение в языке и мышлении ребенка.

2. Возникновение и развитие лексического компонента речевой деятельности осуществляется параллельно и в комплексе со звуковым оформлением речи и ее грамматическим компонентом.

3. Ребенок овладевает лексическим значением не самостоятельно, на его возникновение и развитие большое влияние оказывает языковая среда, сложившаяся в силу определенных общественно-исторических условий, опыт прошлых поколений.

4. В речи ребенка значение слов постепенно усложняется от формы предмета до его назначения, в момент совпадения лексического значения слова с его референтом у ребенка возникает возможность соотнесения слова в определенную категорию, что, в свою очередь, приводит к формированию и утверждению основного значения слова.

5. Значения абстрактных слов (например, любить, сердиться, обижаться и др.), передающихся вначале посредством движения, мимики, в последующем с развитием когнитивного уровня ребенка, объединяясь с языковым знаком, образуют слово.

6. Предпосылки, первичное проявление и этапы формирования и развития лексического значения в онтогенезе речевой деятельности были определены на основании результатов эксперимента, пополнивших вакуумное пространство в проблеме развития лексического значения до филогенеза.

Литература:

1. Зимняя И.А., Путиловская Т.С.Развитие речи как формирование умения решать коммуникативные речевые задачи. - М., 2004