Разноуровневое обучение студентов экономических специальностей при изучении высшей математике

В.В.Подгорная

г. Минск, Учреждение образования Федерации профсоюзов Беларуси «Международный институт трудовых и социальных отношений»

Реформирование высшего образования в Республике Беларусь выдвигает на первый план проблемы качества образования, подготовки конкурентоспособных специалистов высшей квалификации, способных в быстро меняющихся условиях рынка труда приобретать и совершенствовать свои знания самостоятельно. Цель учебного процесса заключается не только в передаче знаний, умений и навыков от преподавателя к студентам, но и во всемерном развитии у студентов способности к постоянному самообразованию, стремлению к наполнению и обновлению знаний, к творческому использованию их на практике в сфере будущей профессиональной деятельности. Существующая на данный момент система изучения высшей математики в экономическом ВУЗе нуждается в совершенствовании. Она не обеспеченна средствами для субъективного развития и саморазвития студента, ориентирована на подготовку транслятора знаний, умений и навыков. Опираться лишь на традиционное обучение, ориентированное на усвоение готовых знаний и репродуктивную учебную деятельность, недостаточно для подготовки социализированного специалиста.

Актуальной становится задача внедрения иной организации и реализации учебного процесса получения высшего экономического образования.

Традиционное обучение не решает всех поставленных перед высшей математикой задач. Поэтому необходимо учитывать современные условия организации учебного процесса и использовать интерактивные методы обучения. Целесообразно наряду с известными методами и формами обучения: проблемные лекции, групповые формы работы, дискуссии необходимо применять эффективные методы, которые учитывают специфику будущей профессии студента-экономиста, помогают формировать профессиональные компетенции: студент должен научиться решению проблемных задач, математическому моделированию экономических задач, разработке стратегий выхода из кризиса. Использование оптимальных форм и методов обучения высшей математике позволяет сформировать у будущих специалистов необходимые в профессии математические умения. Формирование математических умении это весьма сложный процесс. Рассмотрим основные действенные приемы при изучении высшей математики на занятиях в ВУЗе – это включение студентов в коллективные формы работы, создание ситуаций, близких к реальным ситуациям практической деятельности будущих экономистов, включение в учебный процесс задач экономического содержания с различным уровнем трудности.

Обучение в высших учебных заведениях–это период освоения новых форм деятельности, различных способов решения профессиональных задач, определение путей роста избранной области. Современное общество требует от системы высшего профессионального образования интлектуального развития каждого студента, подготовки комплексного и конкурентно способного специалиста, активно познающего профессиональную сферу. Одним из основных путей построения обучения, которое отвечает требованиям социального заказа и позволяет удовлетворить запросы и потребности обучаемых – осуществление его индивидуализации. Очевидно, что сегодня математика по-прежнему является одним из самых трудоемких предметов как для учащихся средних школ, так и для студентов экономических вузов, именно поэтому методическая система бучения математике просто вынуждена интенсифицировать свои возможности. В настоящее время у нас накоплен достаточно обширный опыт по многоуровневой системе изучения отдельных тем высшей математики. Предлагаемая система изучения материала по высшей математике– это организация обучения, которая создает оптимальные условия для развития индивидуальных способностей обучаемых. При таком подходе студенты самостоятельно определяют уровень овладения учебным материалом с учетом проведенных тестовых контрольных работ, предложенных преподавателем.

Условно всех обучающихся можно разделить на две группы: первый уровень и второй уровень, конечно уровней может быть и больше, все зависит от степени подготовки студентов.

Первоначально – каждая группа студентов выполняет задания, которые составляют подготовительную работу к изучению темы. Объем и содержание подготовительной работы зависят от уровня группы. После выполнения подготовительных заданий можно провести экспресс-тестирование: задания, с предложенными ответами и вопросы по теории, изучаемого материала. На следующем этапе студенты должны рассмотреть предложенные варианты задач с готовыми решениями опираясь на данные образцы по аналогии решить предложенные примеры. Окончательный вариант контролируется преподавателем. Таким образом, организованная работа позволяет обучающимся в процессе переходить с более низкого уровня на более высокий.

Использование такого подхода в обучении решению задач по высшей математике способствует развитию следующих способностей:

1. правильно определять свои запросы и возможности

2. прогнозировать пути развития ситуации

3. правильно выбирать необходимую для выполнения задания информацию

4. развивает аналитические способности

При этом в результате применения такой системы достигаются следующие цели обучения дисциплине высшая математика:

· закрепление знаний, полученных на предыдущих занятиях

· отработка навыков практического использования, полученных теоретических знаний

· экспертиза знаний, полученных в ходе изучения материала

· развитие анализа и критического мышления

· связывание теории и практики

Учитывая многоуровневый подход в обучении – такие результаты можно получить каждый студент

Литература

1. М.С. Красс, В.П. Чупрынов, «Математика для экономистов», Москва – Санкт – Петербург, 2010 г.;

2. М.С. Красс, «Математика для экономических специальностей», Дело, 2003 г.