Педагогические науки/2. Проблемы подготовки специалистов

Королева И.В., Муромец Л.В.

ГБОУ СПО Педагогический колледж №8 г. Санкт – Петербурга, Россия

Портфолио как средство сопровождения студента педагогического колледжа

В контексте идей обновления содержания и механизмов реализации среднего профессионального образования в Российской Федерации представляется необходимом пересмотреть подходы к процедуре оценки общих и профессиональных компетенций выпускников педагогического колледжа. Особый акцент необходимо сделать на осуществлении индивидуально-дифференцированного подхода к экспертизе качества профессионального становления студентов.

Поиск наиболее эффективных инструментов оценки компетенций будущих специалистов позволяет говорить о больших потенциальных возможностях технологии «портфолио» в решении выделенной задачи.

Анализ массовой практики показывает, что метод портфолио чаще всего рассматривается как метод фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений студента за период его обучения, поэтому может быть отнесен к разряду способов индивидуализированных оценок.

Портфолио - это индивидуальная, персонально подобранная совокупность разноплановых материалов, которые с одной стороны, представляют образовательные результаты, а с другой стороны, содержат информацию об индивидуальной образовательной траектории, т.е. процесс обучения, при котором обучаемый может эффективно анализировать и планировать образовательную деятельность

Это способ фиксирования, накопления и оценки достижений в определенный период обучения;

Философия учебного портфолио предполагает:

- смещение акцента с того, что студент не знает и не умеет на то, что он знает и умеет по данной теме и данному предмету;

- интеграцию количественной и качественной оценок;

- перенос педагогического ударения с оценки на самооценку;

- основной смысл портфолио: "Показать все, на что способен студент".

Таким образом, портфолио студента колледжа - это комплект документов, отзывов, работ, позволяющий в альтернативной форме предъявить образовательные и профессиональные достижения, определить направления профессионально – личностного саморазвития.

Почему технология «Портфолио индивидуальных достижений» студента колледжа становится эффективным способом оценки качества подготовки будущего специалиста?

Мы считаем, что технология «портфолио» универсальна своими возможностями.

Во-первых, включает студента в процедуру организации сбора, анализа и оценки образцов и результатов его образовательной деятельности.

Во-вторых, является возможностью для накопления информации:

- о внеучебных достижениях студента (участие в конкурсах, олимпиадах и др.);

- о результатах внешней независимой экспертизы качества образовательных успехов обучающегося, полученных от однокурсников, педагогов, представителей общественных организаций и научных сообществ.

Это позволяет получить всестороннюю количественную и качественную оценку уровня подготовки конкретного студента с возможностью дальнейшей коррекции процесса его обучения.

Обращаем Ваше внимание, что технология «Портфолио» позволяет эффективно дополнять традиционные контрольно-оценочные средства, направленных только на проверку репродуктивного уровня усвоения информации, фактологических и алгоритмических знаний и умений студентов. Данная технология успешно применима в процессе оценки компетенций студента, наглядно демонстрируя готовность будущего специалиста к решению разноплановых профессиональных задач.

Портфолио позволяет учитывать и оценивать результаты, достигнутые студентом в разнообразных видах деятельности: учебной, творческой, социальной, коммуникативной. Одна из важнейших целей портфолио — провести мониторинг, т.е. обеспечить отслеживание процесса обучения, индивидуального прогресса студента, а затем увидеть в целом «картину» значимых образовательных результатов, продемонстрировать его общую и профессиональную компетентность: готовность и способность практически применять приобретенные знания и умения.

В педагогическом колледже № 8 Санкт-Петербурга разработаны нормативно-правовые локальные акты, регламентирующие использование технологии «портфолио индивидуальных достижений» студента в образовательном процессе учреждения.

Важно отметить, что мы рассматриваем «Портфолио индивидуальных достижений» студента как целостный учебно-методический продукт, собранный обучающимся.

Можно говорить, что это индивидуальная, персонально подобранная совокупность разноплановых материалов, где представлены:

- учебные результаты и достижения студента, полученные им в ходе освоения образовательной программы;

- методические материалы, содержащие информацию об индивидуальной образовательной траектории будущего специалиста, при которой обучаемый может эффективно анализировать и планировать свою образовательную деятельность.

Используя технологию портфолио в процессе текущей и итоговой оценки освоения студентом образовательной программы, преподаватель колледжа может наглядно увидеть успехи и достижения студента, определить трудности и проблемы в освоении учебных дисциплин и модулей и может предложить студенту возможные индивидуальные маршруты их.

Кроме того, опыт показывает, что «портфолио индивидуальных достижений» является развитием процессов «самости» будущих специалистов, а именно, позволяет студентам осуществлять самопознание, Таким образом, мы считаем, что портфолио комплексно позволяет решать следующие задачи:

- демонстрация индивидуального прогресса студента, его учебные достижения;

- успешная реализация главного принципа ФГОС СПО третьего поколения – развитие общих и профессиональных компетенций будущего специалиста;

- создание условий для развития у студента умений размышлять над своими успехами и неудачами.

Метод портфолио обеспечивает систематичность и регулярность как мониторинга, так и самомониторинга процесса обучения. Студент имеет возможность проследить свои успехи в учебно-познавательной деятельности по учебной дисциплине, по модулю, за курсовое обучение, за весь срок обучения в педагогическом колледже. Он отслеживает собственные результаты овладения знаниями, умениями и компетенциями, и отбирает материалы в свой «Портфель». В результате применения метода портфолио студенты учатся активно проявлять себя, формулировать выводы, анализировать свою работу, высказывать свое мнение и вносить предложения, при этом развивается речевая культура как главная составляющая коммуникативной компетенции, а также развиваются интеллектуальные, специальные и личностные компетенции и компетенции межличностного общения.

Портфолио выпускника может служить весьма информативным дополнением на экзамене, иллюстрируя его образовательную активность и личностный потенциал. Поэтому мы рекомендуем использовать данное средство индивидуализированной оценки качества подготовки будущего специалиста как составляющую часть суммарного рейтинга, поскольку содержание портфолио очень часто может ликвидировать дефицит информации о качестве подготовки выпускника, возникающее на итоговом экзамене у преподавателя и работодателя.

Введение портфолио повышает образовательную активность студентов, уровень осознания ими своих целей и возможностей.

Эта технология ориентирована на личность студента, учитывает и развивает его индивидуальные особенности и способности. Ответственность за успех учебной деятельности, отраженной в портфолио, студенты в большей степени берут на себя, хотя роль преподавателя чрезвычайно ответственна, но иная, чем при традиционном оценивании.

Литература:

1. Григоренко Е.В. Портфолио в вузе: методические рекомендации по созданию и использованию / Е.В. Григоренко // Томск: Томский государственный университет НОЦ «Институт инноваций в образовании» Институт дистанционного образования.2007.

2. Кныш И.А. Портфолио студента образовательного учреждения ВПО / Кныш И.А., Переверзев В.Ю., Прудков С.А. Методические рекомендации по структуре, технологии, организации и оценке (рейтингованию) «портфеля достижений студента».- М.: Е-Медиа,2007.- с.48

3. Купцова Л.И. Портфолио как способ формирования профессиональныйх компетенций / Л.И. Купцова, Н.В. Мартынова, О.П. Томилина // Специалист- 2010. - №3.С.-18.

4. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по специальности 050144 Дошкольное образование./ Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «05» ноября 2009г. №530.