Мигунова
А.А., Смирнова Е.В.
Северо-Кавказский
федеральный университет
Формирование образа семьи у воспитанников детских домов
Подготовка детей-сирот и детей, оставшихся без
попечения родителей, к самостоятельной жизни всегда была острой государственной
проблемой. Система государственного попечения охватывает практически всех
детей, нуждающихся в опеке, и создаёт материальные предпосылки для их
полноценного развития и подготовки к взрослой жизни. Государство берёт на себя
обязательство по решению основных проблем ребёнка: обучение, воспитание,
обеспечение детей-сирот самым необходимым. Но самостоятельная, взрослая жизнь
ставит перед ними проблемы, к которым в реальности они оказываются неготовыми.
Выпускники детских домов чаще своих сверстников теряют работу или жильё, с
трудом создают семью. Вхождение их в самостоятельную жизнь, особенно семейную,
сопряжено с большими сложностями и не всегда проходит успешно.
Семья –
важнейший из феноменов, сопровождающий человека в течение всей его жизни. Социальный
институт семьи, будучи включенным в нормативную структуру общества,
представляет собой ценностно-нормативный комплекс, посредством которого
регулируется поведение членов семьи - родителей и детей, определяются
присущие им социальные роли и статус.
Семья выполняет определенные функции, отражающие
как социальную значимость семьи, так и индивидуальные потребности ее членов в
различных сферах. Только в семье рождаются нравственно‑эмоциональные
ценности, необходимые для будущей семейной жизни: супружеские чувства, отцовские
и материнские, сыновние и дочерние привязанности. Все многообразие функций
семьи – функция первичной социализации,
воспитательная, эмоциональная, первичного социального контроля – взаимосвязаны
и направлены на воспитание личности ребенка. Эти функции могут выполняться
другими общественными институтами, однако только частично. Общественное
воспитание является дополнительным, но заменяет семейное, если семья
неблагополучная. Вместе с тем, существует категория детей‑сирот, которые
находятся вне воспитательного института семьи, большинство из них до попадания
в интернатные учреждения воспитывались в неблагополучных семьях и их
представления о семейной жизни далеки от идеала.
Исключение фактора влияния семьи из общей
системы формирования и развития личности ребенка резко ограничивают возможности
усвоения индивидом социального опыта, самоопределения, самосознания и
самореализации. Ограниченные возможности в формировании семейных ролевых
представлений и образов нередко провоцируют социальную дезадаптацию воспитанников
интернатных учреждений. Названные проблемы воспитания детей-сирот отражены в
работах А. М. Аксенова, Р. Н. Гречаник,
О. А. Корсаковой, Т. А. Ромашовой,
А. М. Савельева и др.
На начало XXI века в России
насчитывается более миллиона детей сирот, причем 80% из них – социальные
сироты. С каждым новым годом наблюдается рост количества детей, оставшихся без
попечения родителей. К сожалению институт усыновления в нашей стране
недостаточно развит и большая часть
таких детей воспитываются в интернатных учреждениях. Существующие данные о выпускниках детских домов и интернатов
свидетельствуют о трудностях их социализации, о низком уровне их
адаптированности к самостоятельной жизни в обществе, в том числе семейной
жизни. В частности, проблемы воспитания детей-сирот отражены в работах А.М.
Аксенова, Р.Н. Гречаник, А.М. Савельева. Исходя из этого, целесообразно
говорить об искусственном формировании
«образа семьи» у
детей-сирот, лишенных семейного воспитания.
Под образом семьи мы понимаем симбиоз представлений
ребенка о нормативной семье и почерпнутых из собственного опыта знаний и
ощущений о собственной семье. Образ семьи начинает формироваться с первых лет
жизни человека. На каждом этапе психического развития существует свой особый
образ семьи. При этом на разных ступенях онтогенеза у ребенка может быть как
два образа семьи: «свой» и «идеальный», так и один – обобщенный образ семьи.
В условиях нормально функционирующей семьи у
ребенка формируются положительные эмоциональные установки к окружению,
стремление к кооперации, адекватные образы отца и матери, позволяющие сделать
правильный выбор партнера и воспроизвести родительские отношения в своей семье
(К.Г.Юнг).
В дисфункциональных семьях дети лишены
взаимодополняющих родительских образов для подражания, у них не развиваются
необходимые для нормальной семьи свойства личности: могут присутствовать
невротические формы поведения (Адлер, Э.Фромм) и это представляет собой
потенциальную угрозу обществу с социально-демографической и психологической
сторон. Таким образом, проблематика исследования является востребованной с
точки зрения профилактики возникновения дисфункциональных семей.
Разнообразные исследования в сфере воспитания
детей-сирот показывают, что стихийно формирующиеся у них представления о семье
отличаются фрагментарностью, бедностью эмоциональной окраски, часто искажены в
связи с пребыванием ранее в неблагополучных семьях. Такие представления
негативно сказываются на развитии ожиданий ребенка в отношении своей будущей
семьи.
Не имея достойного примера в родной семье,
человек и сам не может построить настоящую семью. Каким образом и где можно
разорвать этот порочный круг? Самое лучшее время — это школьная пора,
подростковый период, ведь подростки уже способны мыслить самостоятельно. Мы
предполагаем, что целенаправленная работа по устранению последствий социальной
депривации, включающая в себя создание представления о семейных функциях, ролях
и взаимоотношениях, а также стимулирование рефлексии и самопознания позволят
позитивно изменить образ семьи у детей-сирот.
Анализ особенностей формирования образа семьи у
воспитанников детских домов позволил определить основные направления работы с
ними:
- содействие осознанию подростком собственной
личности и формирование у подростка «образа Я» в семье;
- содействие осознанию положительного и
отрицательного прошлого опыта проживания в семье и формированию установки в
сознании ребенка системы переключения с отрицательных эмоций на положительные;
- формирование чувства ответственности за свои
слова и действия;
- развитие способности у подростков открыто
выражать свои эмоции и уметь их контролировать;
- развитие положительного имиджа семьи и желания
иметь собственную семью.
В основу авторской психокоррекционной программы
по формированию образа семьи у воспитанников детского дома легла форма
психологического тренинга, включая групповую дискуссию, игровые методы, в том
числе ролевую игру.
Программа представляет собой курс обучения для
выпускников детских домов и других учреждений интернатного типа. Цель программы
– обеспечить подростков знаниями, инструментами и навыками, необходимыми для их
успешной будущей семейной жизни в частности, а также для интеграции в социум, в общем, после выхода
из вышеупомянутых заведений.
Данная программа предлагает практические занятия
по следующим основным блокам:
·
личность
(кто я, какова моя ценность);
·
семья
(смысл брака, мотивы и основы его построения);
·
взаимоотношения
в семье (навыки общения, как выражать свою любовь и как решать конфликты);
·
семейные
роли (кто в семье главный, как распределять обязанности и отстаивать права);
·
воспитание
детей (нужды детей, позитивное воздействие воспитания, влияние образа жизни
родителей на детей);
·
семейные
традиции (нужны ли в семье традиции и какой смысл они несут).
Таким образом, в основе комплекса выбранных
методов формирования положительного образа семьи в сознании подростков в
условиях детского дома является создание благоприятной психологической
атмосферы. Она в свою очередь влияет на эмоциональное состояние и личностный
положительный настрой подростка, что способствует лучшему усвоению содержания
занятий и формированию адекватного положительного образа семьи.
Литература
1. Майбогина Н. Неизменные ценности в изменчивом мире:
Практическое пособие / Под общей редакцией Г. Обровец. М.: ООО «Content Press», 2011.
2. Сапожникова Т.Н. Педагогическое
сопровождение жизненного самоопределения старшеклассников [Текст] : монография.
– Ярославль, Изд-во ЯГПУ, 2010.
3. Стырова
О.В. Отношение к будущей семье у подростков, потерявших родителей. // Современные
проблемы психологии семьи: феномены, методы,
концепции.
Вып. 3. – СПб.: Изд-во АНО «ИПП», 2009.
4.
Яббарова Р.А. Формирование образа семьи
у младших школьников в условиях школы‑интерната средствами народной
педагогики // автореф. Киров – 2011.
5. Яббарова,
Р.А. Теоретико‑методические аспекты формирования образа семьи у младших
школьников школы‑интерната [Текст] / Р. А. Яббарова // Вестник
Вятского государственного гуманитарного университета. – 2010. – №
4(3).