Волошко М. О.

Тамбовский государственный университет им. Г.Р. Державина, Россия

Применение электронных словарей в обучении чтению как виду речевой деятельности

Чтение представляет собой рецептивный и мотивированный процесс, целью которого является извлечение информации из письменного текста. Данное явление протекает на основе процессов зрительного восприятия и раскодирования информации.

С.К. Фоломкина выделяет 4 вида чтения:

1. Чтение с получением общих сведений о содержащейся в тексте информации (просмотровое чтение).

2. Чтение с общим пониманием и извлечением основной идеи письменного сообщения (ознакомительное чтение).

3. Чтение с извлечением конкретной (необходимой) информации (поисковое чтение) представляет собой овладение умением находить в тексте данные, требующиеся для успешного выполнения поставленной учебной задачи.

4. Чтение с полным и точным пониманием содержания прочитанного и запоминания представленной информации для ее последующего использования (изучающее чтение).

Основными функциями обучения чтению как коммуникативному умению являются следующие:

- обучающая функция: формирование навыков самостоятельной работы;

- воспитательные функции: развитие нравственности, воспитание уважения к истории и культуре стран изучаемого языка и к своей собственной культуре и истории);

- познавательная функция: расширение кругозора обучающихся и др.

Однако при чтении текста на иностранном языке обучающиеся могут столкнуться с целым рядом психологических и лингвистических трудностей (отсутствие в памяти прочных слухо-моторных образов лингвистического материала; наличие незнакомых лексических единиц и отдельных грамматических явлений и др.).

В связи с этим основной задачей учителя является научить обучающихся преодолевать возникающие трудности. Мы считаем, что этого можно достичь при активном использовании на занятиях по английскому языку электронных словарей и входящих в их состав программ-тренажеров.

Во время чтения предложенного текста обучающиеся могут неоднократно обращаться к доступным электронным словарям, в том числе и к их онлайн-версиям (ABBYY Lingvo, Macmillan English Dictionary, The Longman Dictionary of Contemporary English, http://slovari.yandex.ru/, http://translate.google.ru/ и др.). Безусловно, применение словарей подобного типа представляется особенно удобным при условии, что в распоряжении учителя находится компьютерный класс, подключенный к сети Интернет. В этом случае на занятиях можно применять разнообразные упражнения с использованием электронного словаря, такие как: работа с ключевыми словами текста, обучение чтению на всех стадиях (перевод вопросов по тексту, заглавия, а также прочих лексических единиц, которые могут вызвать затруднение). Но наиболее продуктивным мы считаем использование самостоятельно созданного электронного словаря (для этого могут использоваться программы ReWord, Microsoft Publisher, язык программирования Пролог и др.). Словарь подобного типа может содержать не только актуальный для данного контекста перевод интересующих лексических единиц, но и включать в себя синонимы, антонимы, дериваты и прочую информация, которая может быть полезна обучающимся.

Прежде чем перейти к непосредственному выполнению заданий по чтению, мы предлагаем обучающимся обратиться к программам-тренажерам, содержащим задания на отработку лексики. Мы считаем, что применение тренажеров, созданных с использованием ресурсов MyTestX, Hot Potatoes, classtools.net, voki.com и др. не только повысит мотивацию обучающихся к изучению иностранного языка, но и позволит более успешно справиться с заданиями по чтению с разными стратегиями благодаря расширению словарного запаса. Разработанные учителем, а впоследствии и самими учениками, материалы могут представлять собой задания на заполнение пропусков, задания на альтернативный или множественный выбор, задания на установления порядка и соответствия и др. Для самопроверки обучающиеся могут выполнить упражнения, созданные с помощью ресурса http://www.classtools.net. Созданные здесь задания могут иметь разнообразный формат, так, в игре «Dustbin» необходимо распределить предложенные слова и производные от них по группам в зависимости от того, к какой части речи они относятся; соотнести предложенные суффиксы с той или иной частью речи и прочее. Подобные разработки могут быть использованы как на занятиях по иностранному языку, так и при организации самостоятельной внеурочной работы. Выполнив предложенные тренировочные задания, обучающиеся переходят к заданиями по чтению, для создания которых были использованы схожие программные ресурсы, которые просты и понятны в использовании и обладают дружественным интерфейсом.

В заключение следует отметить, что возможности электронных словарей позволяют решить сразу несколько задач:

- систематизировать и расширить словарный запас обучающихся;

- формировать навыки самостоятельной работы;

- совершенствовать навыки чтения;

- разнообразить учебную деятельность;

- повысить мотивацию к изучению иностранного языка;

- обеспечить удобную образовательную среду с доступом обучающихся к ИКТ.