Педагогические науки/Современные методы преподавания

к.п.н., доцент Исаева К.Р., ст. преподаватель С.А.Салкимбаева

Вопросы формирования колористической подготовки будущих специалистов в системе профессионального образования.

Нарастающее социально-экономическое развитие нашей страны, создание рыночной экономики, постоянно растущая сложность научно-технического прогресса обостряет конкуренцию среди выпускников высшей школы, поскольку работодатели становятся все более требовательными, в том числе и к качеству подготовки специалистов связанных с рекламой, полиграфией, дизайном помещений и ландшафтом. Введение компьютера в производство и жизнь позволило заниматься дизайном людям, не имеющим художественного специального образования, что повлияло на качество гармоничных сочетаний цветов в объектах наружной рекламы, внешней и внутренней отделки помещений, в колористической организации объектов архитектурного и ландшафтного дизайна [1].

Важным аспектом подготовки студентов-дизайнеров является широкое использование цвета в графическом, архитектурном, промышленном и дизайне костюма, поиск современных способов визуальной коммуникации в современной мире, присутствие специалистов с развитым колористическим видением, в котором цвет играет ключевое значение. В связи с этим важно формировать цветовое видение у студентов художественно-графических факультетов, которые смогут грамотно разбираться в многообразии цветов, гармонично их сочетать и тем самым облагораживать окружающую среду.

Профессиональная подготовка специалистов в области дизайна обусловлена необходимостью приобретения ими необходимых знаний для совершенствования своей будущей профессиональной деятельности; обогащения их колористическими знаниями; новыми теоретическими и практическими знаниями живописных технологий и материалов; результатами инновационной деятельности в области компьютерной живописи и колористики, что в дальнейшем позволит им аналитически подходить к своей работе и делать ее максимально продуктивной [2].

Актуальность проблемы формирования колористической грамотности специалистов предполагает воспитание человека в условиях красоты, в любви к прекрасному, высокому, и не только в любви, но и в постоянном стремлении к нему через грамотное цветовое восприятие окружающей действительности. Данной проблеме особое значение придавали мыслители, педагоги с древнейших времен. Платон, Аристотель, Томазо Кампанелла и многие другие. Они утверждали, что наряду с умственным, физическим, нравственным воспитанием, необходимо вырабатывать у личности понимание красоты, эстетического отношения к действительности, развивать эстетические чувства и вкус и воспитывать высокие эстетические идеалы и потребности.

С таким же вниманием и интересом к проблемам эстетического воспитания относились выдающиеся деятели казахстанской педагогики. Различные идеи в этой области образования, культуры мы находим в трудах Ж.Ш. Балкенова, Л.Р. Золотаревой, К.А. Абишев и других.

Методологический подход к изучению проблем эстетического воспитания и художественного образования, формирования духовного мира молодежи осуществлен в ряде философских исследований Ж.Ш. Резина, Ж.М. Абдильдина, К.А.Абишева.

Вопросам теории, методики и практики преподавания художественных дисциплин, эстетического воспитания и развития средствами изобразительного искусства посвящены труды Л.А. Ивахновой, Г.К. Нургалиевой и других известных ученых.

В свою очередь проблема обучения колористической грамотности является многоаспектной, многогранной и недостаточно изучена до настоящего времени. Особенно это касается теоретических основ и методики формирования колористического воспитания и передачи цвета у будущих специалистов в системе профессионального образования.

В научной литературе накоплены определенные данные в области колористики, психологии и физиологии восприятия цвета, индивидуальных особенностей цветоразличения. Это работы В. Оствальда, П. А. Шеварева, П. П. Ревякина. С позиции рассматриваемой нами проблемы значительный интерес представляют труды таких ученых как Н. Н. Волков, В. П. Зинченко, Е. И. Игнатьев, В. С. Кузин, А. С. Зайцев, проводивших исследования в области психологии цветовосприятия и эмоциональной реакции на цвет.

Методические аспекты цветовосприятия и цветовоспроизведения в процессе обучения живописи в общеобразовательной школе и в высших педагогических учебных заведениях мы находим в работах В. Г. Беды, Е. В. Шорохова, А. А. Унковского, А. П. Яшухина, К. Тастемирова, Ж.Ш. Балкенова, Л.А. Ивахновой и других [3].

Все сказанное выше определяет актуальность данной проблемы, решение которой направлено на устранение противоречия между современными задачами подготовки будущих специалистов в системе профессионального образования и имеющимися недостатками в процессе изучения дисциплин цветоведения, живописи, композиции, а также недостаточной разработанностью теоретических основ и методики формирования колористического восприятия и передачи цвета.

Цель нашего исследования заключается в теоретическом обосновании и практической разработке методики формирования колористической грамотности будущих специалистов в системе профессионального образования. В настоящее время изучение цвета в системе архитектурно-дизайнерской профессиональной подготовки развивается в следующих основных направлениях: цветоведение, как дисциплина, включающая в себя сведения о физике цвета, его систематизации и комбинировании; живопись, как дисциплина, изучающая цвет окружающей среды с практическими навыками работы цветом на плоскости; колористика, как раздел науки о цвете, который включает знания о природе цвета, цветовой гармонии, цветовом языке и цветовой культуре; а так же цвет как композиционное средство формообразования и навыками работы с цветом в трехмерной форме. Цветоведение ставит своей целью изучение теоретических основ цвета, оно является необходимой базой разностороннего практического освоения и применения цвета. В содержании предмета «Цветоведение» имеется попытка сбалансировать художественный и архитектурный подходы в обучении, отражающий декоративный характер.

На основе перечисленного нами была составлена программа заданий и упражнений по формированию колористического восприятия, где методическая постановка задач нацеливает студентов, во-первых, на создание ощущения световой среды, которой отводится главная роль в моделировке формы и создания эффектов определенного освещения. В этих упражнениях изучаются закономерности изменения цвета по тону в зависимости от освещения, осваиваются основные цвета спектра и навыки лепки формы цветом. Важной качественной особенностью развития цветовосприятия является способность к определению различий по цветовому тону; в пределах одного цветового тона следует фокусировать свое внимание на характеристике цвета по пространственным планам среды. Во-вторых, для того чтобы подойти к изучению взаимодействия цветов, являющегося главным условием для полноценной характеристики изображаемого явления, необходимо исходить из принципов целостного цветового восприятия предмета и среды и нацеленности на гармоничное согласование цветов [4].

Предлагаемые нами задания и упражнения предусматривают поэтапное и посильное выполнение поставленных задач в усвоении закономерностей цвета, живописных законов и правил. Практический цикл по формированию колористического восприятия состоял из трех условно-разграниченных этапов:

- анализ психолого-педагогических особенностей развития цветоощущения и определение исходного уровня восприятия цвета;

- введение в процесс обучения методов активно-стимулирующего воздействия с целью определения зависимости целенаправленной потребности и интереса личности, а также для обогащения зрительного ощущения цвета натуры;

- определение характера цвета различных объектов натюрморта и выявление степени взаимовлияния предмета и окружающей его среды; введение валера как метода гармонизации цветового строя натюрморта, сохраняя при этом локальные характеристики цвета предметов.

Постоянный контроль и коррекция при выполнении заданий имели исключительное значение: способствовали установлению психологического климата и дали предварительное представление о теоретических основах закономерностей цвета и его зрительного ощущения.

Конечной целью развития обогащенного восприятия цвета являлось развитие действенного мышления, умения гармоничного сочетания цвета предмета и окружающей его среды с помощью логики цветового восприятия, совершенствование методов художественного выражения через формирование собственного видения и манеры изображения.

Комплексное решение перечисленных выше факторов как методов развития восприятия цвета имеет немаловажное значение в деле совершенствования процесса специальной подготовки будущих специалистов, обеспечивает создание условий для воспитания познавательной активности студентов в обучении живописи, формирования творческих способностей и профессиональной грамотности будущего дизайнера [5].

Список использованных источников:

1. Государственная программа развития образования Республики Казахстан на 2011-2013 годы. http://www.myuniver.kz

2. Концепция 12 – летнего среднего общего образования в Республике Казахстан. - http://www.myuniver.kz

3. Кравков СВ. Цветовое зрение. М.: Изд. АН СССР, 1975.

4. Салқымбаева С.А.Түстану. Қарағанды: Тенгриltd, 2012 ж.

5. Салкимбаева С.А. MАТЕRIАLҮ VIII МIEDZҮNARODOWEJ NAUKOWI-PRAKTYCZNEJ KONFERENCJI. «NAUKOWA PRZESTRZEN EUROPY – 2012» . Проблема колористической грамотности специалистов художественного профиля в системе высшего профессионального образования // Pеtdagogiczne nauki.: Przemysl. 2012