Педагогические науки/5.Современные методы преподавания

Э.З.Жарлыгасова

Костанайский государственный университет имени А.Байтурсынова, г.Костанай

ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В СОВРЕМЕННОМ ВУЗЕ

Данный этап научно-технического прогресса характеризуется очень быстрыми темпами развития компьютерной техники, высокоскоростных средств передачи данных, самого разнообразного программного обеспечения для реализации все возрастающих технических потенциалов и решения всевозможных задач и, соответственно, существенно увеличивает коммуникационные возможности людей. Но наиболее существенно влияние на интеллектуальные сферы человеческой деятельности, прежде всего на образование как на технологию накопления и распространения знаний.

Применение компьютеров в образовании привело к появлению нового поколения информационных образовательных технологий, которые позволили повысить качество обучения, создать новые средства воспитательного воздействия, более эффективно взаимодействовать педагогам и обучаемым с вычислительной техникой. По мнению многих специалистов, инновационные образовательные технологии на основе компьютерных средств позволяют повысить эффективность занятий на 20-30%. Активное и эффективное внедрение информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) является важным фактором создания системы образования, отвечающей требованиям информатизации общества и процессу реформирования традиционной системы образования в свете требований современного индустриального общества. ИКТ оказывают активное влияние на процесс обучения и воспитания обучаемого, так как изменяют схему передачи знаний и методы обучения. Внедрение ИКТ в систему образования не только воздействует на образовательные методики, но и вводит в процесс образования новые технологии. Они связаны с применением компьютеров и телекоммуникаций, специального оборудования, программных и аппаратных средств, систем обработки информации, а также с созданием новых средств обучения и хранения знаний, к которым относятся:

· электронные учебники и мультимедийные проекты;

· глобальные и локальные образовательные сети и электронные библиотеки и архивы;

· информационно-поисковые и информационно-справочные системы;

· сервисные программные средства;

· практикумы и интерфейсы к удаленным виртуальным лабораториям;

· средства автоматизации профессиональной деятельности;

· средства математического и имитационного моделирования.

Классический формат образовательного процесса состоит из трех базовых блоков:

· лекционные занятия, включая консультации. Здесь весьма эффективны для повышения качества преподавания и наилучшего восприятия материала технологии мультимедиа: слайды, презентации с использованием медиа проектора и интерактивной доски.

· практики и семинары, лабораторные работы. Здесь весьма уместны как в помощь преподавателю так и учащемуся электронные учебники, средства математического и имитационного моделирования, средства автоматизации профессиональной деятельности.

· контроль знаний: экзамены и зачеты. В данной области нашли свое применение различные системы тестирования, в том числе и дистанционные, интернет - тестирования.

В настоящее время электронные и бумажные электронные образовательные ресурсы (ЭОР) взаимно дополняют друг друга. Книга предпочтительна для методически выверенного изложения стабильных знаний, а электронное издание – для представления сведений о динамично развивающихся объектах и процессах при высокой степени вариативности требований к полноте и глубине изложения материала. Именно в образовательных ресурсах концентрируется содержание учебного процесса. Значение электронных ресурсов в учебном процессе существенно большее, чем у обычных бумажных пособий, поскольку новые образовательные технологии предполагают сокращение персональных контактов преподавателя и учащегося с увеличением доли самостоятельной подготовки. Но здесь есть один неудобный момент. Чтение с экрана монитора по сравнению с чтением книги – менее приятный процесс. Однако электронный ресурс позволяет реализовать такие дидактические схемы и формы представления материала, которые совершенно недоступны традиционным учебным пособиям. При этом успех электронного учебного ресурса во многом зависит от того, насколько удачно удалось спроецировать методы и приемы обучения на информационные возможности компьютера.

Электронные образовательные ресурсы играют ключевую роль в моделировании основных этапов учебного процесса в случае дистанционной, самостоятельной работы учащегося в рамках системы не только открытого, но и традиционного образования.

Когда речь идет о дистанционном самостоятельном обучении, в значительной степени ослабляется фактор общения преподавателя с обучаемым. Это означает, что должен быть назначен иной заменитель этого интерактивного процесса. И большая доля ответственности в этом случае ложится на электронные образовательные ресурсы. За счет информационных средств эти ресурсы должны хотя бы частично компенсировать отсутствие контактов преподавателя и студента. Например, электронные учебники призваны во многом заменить лекции, информационно-справочные системы являются моделью консультаций.