Семья – основа государства.

Л.Н.Злобина (Россия, Урай)

e-mail: zlobinasorokinalyudmila@mail.ru

Дом – это основа истинной добродетели. Если правильным ценностям не научат в семье, то, вероятно, им не научат совсем.

                                                                                                 Гордон Б. Хинкли

Семья – одна из величайших ценностей, созданных человечеством за всю историю своего существования, это первый и наиболее значимый институт в жизни человека. Но важно семью рассматривать как объект социальной действительности, носитель многовекового опыта, традиций, обычаев. В настоящее время этому вопросу уделяется большое внимание [2].

Появившийся в 1995 году закон РФ «Об образовании» обязывает педагогов и родителей стать не только равноправными, но и равноответственными участниками образовательного процесса. Период с 2000 по 2012 год для российского образования знаменателен появлением документов, которые стали основополагающими для организации деятельности всех типов образовательных учреждений.

Название документа

Год

Основное содержание

«Национальная доктрина в области образования»

2000

Образование – сфера интересов и ответственность государства, функционирование которого возможно благодаря социальному партнерству государства, общества, семей.

ФЗ «Об утверждении федеральной программы развития образования»

2000

Работники дошкольного образования обязаны развивать разнообразные формы взаимодействия с семьями воспитанников.

Письмо МО РФ

От 31.01.2001 № 90/30 - 16

В современном обществе усилилась социальная тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребенка.

Приказ Минобрнауки России «Об утверждении и введении в действие ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»

От 23.11.2009

№ 655

Настоящие ФГТ устанавливают нормы и положения, обязательные при реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию (далее – образовательные учреждения), в части определения структуры основной общеобразовательной программы дошкольного образования, в том числе соотношения ее частей, их объема, а также соотношения обязательной части основной общеобразовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса.

        Поэтому не случайно 2007 год был объявлен в России Годом ребенка, а 2008 – Годом семьи.

Автор программы «Из детства в отрочество» Т.Н.Доронова, на концептуальных основах которой мы строим свое взаимоотношение с родителями, так оценивает важность взаимодействия дошкольного учреждения и семьи: «Только общими усилиями семьи и образовательного учреждения можно помочь ребенку, с уважением и пониманием относясь, друг к другу».

Активное взаимодействие семьи и педагогов позволит воздвигнуть тот фундамент, на котором смогут базироваться лучшие семейные традиции, позволяющие воспитателю найти правильный подход к ребенку, к его внутреннему миру [3].

Вопросами организации педагогического взаимодействия с семьями воспитанников я занимаюсь на протяжении нескольких лет. Изучив раздел «Познавательное развитие детей 5-7 лет», программы «Из детства – в отрочество» Т.Н.Дороновой, отметила, что прежде чем родители сами включатся в работу с детьми, по обогащению знаний об окружающей действительности, необходимо провести с ними большую работу.

Цель этой работы – помочь родителям понять и оценить значимость своей роли в развитии ребенка, заинтересовать их жизнью детского сада и сделать своими единомышленниками.

Задачи:

1.    Донести до понимания родителей значение всей действенности и силы семейного воспитания, его несопоставимость ни с каким, даже высококвалифицированным воспитанием в детском саду и в школе;

2.    Повышать эффективность взаимодействия родителей с детьми для воспитания в них познавательных интересов.

Вся работа проводилась по четырем направлениям.

Первое направление – информационно – аналитическое.

Сначала мы ограничились сбором статистических сведений о родителях группы, чтобы составить так называемый социальный портрет семьи.

Однако скоро убедились, что данная информация не позволяет выстроить партнерские отношения при взаимодействии детского сада и семьи.

Мы использовали в работе критерии, которые Н.А.Мертвищева назвала «включенностью» родителей в образовательный процесс [4].

Качественные показатели:

Ø    инициативность;

Ø    ответственность;

Ø    отношение родителей к продуктам совместной деятельности детей и взрослых.

Такой анализ позволил нам выделить три группы родителей

Группы родителей

Восприятие родителей как участников образовательного процесса

Типы семей

Родители - лидеры

Они умеют и с удовольствием участвуют в воспитательно-образовательном процессе, видят ценность любой работы детского учреждения.

Активные участники педагогического процесса, заинтересованные в успешности своих детей.

Родители - исполнители

Они принимают участие при условии значимой мотивации.

Заинтересованные, но желающие решить проблемы с помощью специалистов.

Родители – критические наблюдатели

Наблюдают со стороны

Равнодушные, живущие по принципу «меня воспитывали так же».

Сегодня мы рассматриваем семьи воспитанников с позиции совместной работы специалистов ДОУ по реализации образовательной программы учреждения. С одной стороны, такой подход обеспечивает педагогическое сопровождение семьи на всех этапах дошкольного детства, с другой стороны, делает родителей действительно равноответственными участниками образовательного процесса [3].

Второе направление – познавательное.

Как правило, это работа педагога по обогащению родителей знаниями в вопросах воспитания детей дошкольного возраста.

Мы поставили перед собой задачу – инициировать формы ознакомления родителей с условиями организации образовательной деятельности. В группе выбрали родительский комитет. Проведенный опрос показал, что наибольший интерес у родителей вызывают вопросы организации питания, проведение закаливающих процедур, организация прогулок, образовательная деятельность.

С этой целью провели следующую работу:

Ø    провели беседу с родителями «Я и мой ребенок». Сделали вывод: ребенок – самая большая ценность в жизни родителей. Они стремятся не только понять, но и глубоко узнать своего ребенка. Стать для него другом и помощником на протяжении всей жизни;

Ø    организовали и провели родительское собрание, где познакомили с разделом «Познавательное развитие» из программы «Из детства – в отрочество», с задачами и способами реализации. Организовали экскурсию по группе, познакомили с наличием материалов и оборудования, необходимых для реализации задач по познавательному развитию;

Ø    провели день открытых дверей;

Ø    организовали встречу родителей со специалистами ДОУ, в частности с

логопедом.

Третье направление – наглядно-информационное.

В своей работе с родителями мы используем следующие формы:

Ø    родительские уголки

Ø    папки – передвижки

Ø    опыт семейного воспитания

Ø    фотогазеты, фотоальбомы

      Формы работы через родительские уголки является традиционной.  Для того, чтобы активность родителей возросла, мы внесли в уголок рубрики: «Поиграйте со мной!», «Советы логопеда», «Советы психолога», «А знаете ли вы?», в которых помещен практический материал, дающий возможность понять, чем занимается ребенок в детском саду, игры, советы, задания.

Работу по вовлечению родителей в процесс взаимодействия со своим ребенком и детским садом начали с оформления стенгазеты «Моя семья».

При оформлении стенгазеты единственным требованием было участие родителей и ребенка. Были использованы семейные фотографии. С какой гордостью дети рассказывают о своих семьях, о том, как отдыхают своей семьей. Готовя стенгазету, дети больше узнали о себе, о своих родных. Полученные знания широко используются на соответствующих праздниках, познавательных мероприятиях.

         Нами был проведен конкурс рисунка выходного дня на тему: «Моя любимая мама». Дети рисовали и оформляли портреты своих мам, затем отвечали на вопросы. Рассказ, который получился при ответе на вопросы. Помещался на обратной стороне портрета.

Четвертое направление – досуговое.

В нашей работе оно оказалось самым привлекательным, востребованным, полезным, но и самым трудным по организации. Это объясняется тем, что любое совместное мероприятие позволяет родителям (по Т,Н,Дороновой):

Ø    увидеть изнутри проблемы своего ребенка, трудности во взаимоотношениях;

Ø    апробировать разные подходы;

Ø    посмотреть, как это делают другие, т.е. приобрести опыт взаимодействия не только со своим ребенком, но и с родительской общественностью в целом.

В настоящее время мы используем следующие досуговые формы:

Ø  праздники

Ø  развлечения

Ø  встреча с интересными людьми

Ø  спортивные досуги

Ø  выпуск семейных газет

Ø  празднование дней рождений

Ø  спектакли

Ø  выставки семейных реликвий, коллекций

Чтобы эти мероприятия стали обучающими для детей и взрослых, мы использовали разработанный Н.А.Мертвищевой алгоритм подготовки к ним [4]:

1.     Выделение цели и задач мероприятия для детей, родителей и педагогов.

2.     Консультация для родителей.

3.     Составление плана проведения мероприятия и участия в нем родителей.

4.     Распределение ролей взрослых.

5.     Составление памятки-помощницы для родителей и для детей.

6.     Индивидуальные встречи и консультации.

7.     Изготовление атрибутов пособий.

Так совместно с музыкальным руководителем было решено организовать и провести познавательное развлечение «Моя семья – самая, самая!», посвященное Году семьи.

Предварительно провели консультацию для родителей «Путешествие в прошлое, или как познакомить ребенка с историей своей семьи». Разработали рекомендации для родителей.

Родители приняли активное участие в подготовке и проведении этого мероприятия. Ими были представлены замечательные альбомы, поделки. Родители вместе с детьми рассказывали о своих увлечениях, хобби. Были составлены семейные гербы. Дети с большим интересом рассказывали об истории своей семьи.

Познавательного развлечения в старшей группе «Праздник русского валенка». Была проведена предварительная работа с детьми: беседа о русских народных промыслах (изготовление валенок), рассматривание альбома «Народные промыслы России», разучивание  подвижной игры «Бой валенками», танец: «Валенки» ( рус.нар. песня  в исп. Н.Руслановой).

Так же проводилась работа с родителями:

Были розданы слова пословиц и загадок, родителей привлекли к организации выставки «Ай, да валенки!»

Главные выводы, к которым мы пришли, наблюдая за детьми и их родителями в процессе работы, сводятся к следующему:

Ø    Подобная работа способствует налаживанию более теплых и тесных взаимоотношений в семье.

Ø    У детей появляется познавательный интерес к истории своей семьи, к близким и дальним родственникам.

Ø    У детей правильно формируется важное социальное понятие «семья».

Родители стали проявлять искренней интерес к жизни группы, научились выражать восхищение результатами и продуктами детской деятельности, эмоционально поддерживать своего ребенка, увеличилось количество родителей, посещающих родительские собрания, активно участвуют в праздниках и развлечениях, проектной деятельности.

По результатам диагностики в группе к концу учебного года не стало родителей – наблюдателей, на 18% увеличилось число родителей – лидеров, до 27% выросло количество родителей – исполнителей.

     Я соглашусь со словами Н.А.Мертвищевой, что организация взаимодействия с семьей – работа трудная, не имеющая готовых технологий и рецептов. Ее успех определяется интуицией, инициативой и терпением педагога, его умением стать профессиональным помощником семье [4]..

Литература

1.                 Гиппенрейтер Ю.Б. «Общаться с ребенком. Как?» - М., 1995.

2.                 Доронова Т.Н. «Вместе с семьей». – М., 2005.

3.                 Доронова Т.Н., Жичкина А.Е. «Защита прав и достоинств маленького ребенка. Координация усилий семьи и детского сада. - М., 2005.

4.                 Чистякова Н.Ю. «Настольная книга методиста. – Ростов – на – Дону, 2004.

 

Злобина Людмила Николаевна, педагог Муниципального бюджетного  дошкольного образовательного учреждения

«Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением

художественно-эстетического развития воспитанников №12 «Журавлик»

628284, город Урай, ХМАО-Югры, Тюменской области

Микрорайон 3, дом 26, кв.63, тел: сот - 89088960372, дом - (34676) 3-14-60

1 экземпляр

E-mail: zlobinasorokinalyudmila@mail.ru