Лазарева З.Н., Лазарев А.И., Шепелева Е.Б.

Восточно-Казахстанский государственный технический университет

им. Д. Серикбаева, Казахстан

ПРОБЛЕМЫ ФИЗКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКИХ ВУЗОВ

Современный специалист, прежде всего личность, способная формировать понятия и добывать новые знания, строить свою жизнь и совершенствоваться в профессии. Подготовки именно таких специалистов широкого профиля предстоит участвовать работникам кафедры физического воспитания. Кафедры стоят перед необходимостью резко усилить педагогическое содержание данной учебной дисциплины.

В тоже время сформировавшаяся в нашей стране практика физического воспитания студентов представляет собой физическую подготовку, направленную на становление физических качеств, оптимума двигательных умений и навыков. При таком положении у занимающихся не формируется действительность физической культуры, сознание и воля и, как следствие, организаторы физической культуры вынуждены передавать их из зоны действия одной программы в зону действия другой. Когда действие одной программы завершается, а другая «не втянула» в себя человека, отчуждённого от физической культуры, то выпускник школы или вуза, выпадает из череды мероприятий, удерживающих его в состоянии физической активности.

Как показывают социологические опросы, поводы для этого самые разные: нет по близости стадиона, нет подходящей спортивной формы и т.п. в таком случае в течение месяцев теряются приобретенные за многие годы физические качества. Альтернативой традиционному физическому воспитанию, замыкающим его процессом является физкультурное образование человека, формирующее, сознательного и активного деятеля физической культуры. Мы различаем понятия физкультурно-грамотный и физкультурно-образованный человек. Физкультурная грамотность рассматривается как понимание индивидом знаковых систем, используемых для описания различных областей физкультуры и спорта, применяемых с рекреационной и оздоровительной направленностью, а так же наличие умений и навыков использования средств физической культуры в стандартных ситуациях жизнедеятельности.

Физкультурное образование – это глубокое освоение достижений физической культуры. В процессе его должны быть сформированы ценности, цели и способности к составлению реализации программ рекреационных и физкультурно-оздоровительных занятий. Главное отличие двух этих педагогических явлений в том, что физкультурное образование претендует на формирование сознательного и активного деятеля физической культуры, организующего здоровый образ жизни сообразно меняющимся ситуациям, тогда как физкультурно-грамотных людей уже сейчас десятки тысяч.

Физкультурное образование непосредственно определяет характер жизнедеятельности человека. При этом жизнедеятельность рассматривается как реальный жизненный процесс социального субъекта, происходящий в конкретно-исторических условиях и характеризующийся определенной системой видов и форм деятельности как человеческого способа освоения и преобразования действительности. Физкультурное образование – важный способ формирования образа жизни человека 21 века. Оно включает в себя формирование особых интеллектуальных способностей необходимых для оценки своего состояния и выяснения его адекватности в возникших ситуациях жизнедеятельности; выработку собственных онтологий здоровья, а так же представлений о том, что такое среда обитания человека. При этом мы утверждаем, что среда обитания человека далеко не то же самое, что внешние условия жизни: она формируется при участии его самого, его мышления, сознания, воли и деятельности. Это так же воспитание способностей к разработке и реализации проектов и программ формирования своего здорового образа жизни, создающего здоровую среду обитания; наличие определённых знаний об использовании комплекса разнообразных средств поддержания и укрепления здоровья, включая средства физической культуры, психологический тренинг и разгрузку, процедуры закаливания, организации рационального питания, витаминизации и т.д.

Физкультурно-образованный человек уже не является функцией от неблагоприятных внешних условий жизни. В заключение рассмотрим, как может быть приостановлено воспроизводство традиционных форм физического воспитания и запущены процессы физкультурного образования студентов. Основные процессы, организуемые в системе физического воспитания студентов, можно представить как однонаправленные параллельные прямые. Привычным для нашей страны способом принятие постановлений Минобразования нельзя перестроить существующую практику физического воспитания. Требуется, прежде всего, изменить цели и мышление преподавателей физической культуры, как потенциальных инноваторов. Именно личность преподавателя является ядром таких сложных педагогических инноваций, как распространение физкультурного образования студентов.

Уровни последовательного разворачивания физкультурного образования студентов дальше представляют собой ряд тесно связанных между собой процессов: формирование теории и методики физкультурного образования, их освоение преподавателями физвоспитания и студентами. Это можно прокомментировать так: приоритетная роль отводится продолжению разработки теории и методики физкультурного образования человека. Затем требуется обеспечить их освоение преподавателями физической культуры.

Только самоопределившиеся для работы по-новому, принявшие концепцию физкультурного образования и готовые к работе специалисты смогут в разных регионах страны создавать первые прецеденты физкультурного образования студентов. Проблемы педагогических инноваций относительно распространения физкультурного образования студентов, как видим, снимается решением другой проблемы – подготовки преподавателя физической культуры, как развивающегося специалиста, способного формировать новые практики физического воспитания.