Педагогические науки/1. Дистанционное образование

Ассоциированный профессор, к.ф.н. Жумалиева Р.З.

Казахский экономический университет им. Т. Рыскулова, Казахстан

Старший преподаватель Бужумова П.З.

Западно-Казахстанский государственный университет им.М.Утемисова, Казахстан

Некоторые аспекты разработки виртуальной

платформы обучения иностранному языку

В связи с необходимостью внедрения интегрированной виртуальной платформы в образовательный процесс Республики Казахстан, в настоящее время большую роль в его развитии играют новейшие интерактивные, мультимедийные, онлайн технологии, а также их повсеместное использование. Выпускнику вузовского и послевузовского образования предстоит работать в учреждениях и организациях разных форм собственности, в разных сегментах технической, социальной и экономической сфер, в области управления и администрирования, а также науки и образования. Для этого необходимо сформировать эффективную модель специалиста, которая позволит подготовить высококвалифицированные кадры, способных реализовать полученные знания, направленные на решение проблем развития организации, предприятия или учреждения, владеющих при этом несколькими иностранными языками. В связи с этим разработка виртуальной платформы обучения является весьма актуальной.

В настоящее время подчеркивается необходимость развития онлайн системы высшего образования. Одним из элементов онлайн образования является виртуальная платформа обучения. Виртуальная платформа обучения позволяет автоматизировать электронное обучение во всех его формах (в частности дистанционной) - электронные курсы (разработка и управление), тесты, вебинары, опросы, конференции, тренинги и т.д. Традиционно компонентами виртуальной среды обучения с элементами виртуальной реальности могут быть: контент, представленный в различных форматах, в том числе 3D формат виртуальной реальности, интеллектуальной подсистемы управления обучением и само интернет-сообщество учащихся. Виртуальная платформа обучения позволяет получать знания напрямую от ведущих мировых специалистов. Однако на сегодняшний день ни одна существующая виртуальная платформа не обеспечивает синхронизацию предоставляемого контента на государственном, русском и английском языках с использованием эффективных методов машинного перевода. Поэтому в настоящее время создание интегрированной виртуальной платформы с полиязычным контентом является необходимой мерой в формировании и развитии национальной модели образования. Виртуальная образовательная среда, реализованная на основе локальных и глобальных вычислительных сетей и настраиваемая в зависимости от характеристик используемых телекоммуникационных каналов, интегрирует образовательный контент, пользовательские сервисы и инфраструктуру сетевого взаимодействия преподаватель-учащийся [4,c.15].

На сегодняшний день существуют несколько инициатив виртуальной среды обучения, базирующихся на облачной платформе для различных уровней обучения, такие как: Khan Academy, университет виртуального обучения центра Гранады (CEVUG-UGR), Открытый университет Каталонии, MIT Open CourseWare, «Бесплатный онлайн курс» университета Стендфорд. Нельзя не отметить тот факт, что в 3D-пространствах работают многие образовательные учреждения, крупнейшие культурные и учебные центры, в том числе такие известные, как  Институты Гёте, Конфуция, Сервантеса, Британский совет, Гарвард, Техасский университет, университеты Милана, Мадрида, Севильи. Университет Саламанки (Испания) в сотрудничестве с IUCE (Университетский институт наук об образовании) разрабатывает проект, в результате которого студенты смогут поступать в университет, учиться и оплачивать курс. 3D-коммуникации также уже активно используются компаниями из самых разных сфер бизнеса, а также государственными учреждениями во всем мире. При использовании 3D коммуникационных платформ в дистанционном обучении учебное заведение получает большее количество студентов за счет привлечения дистанционных слушателей из других стран и городов, а также ведущих в своей области специалистов.

Однако почти все виртуальные платформы имеют одинаковые проблемы, связанные с технической реализацией онлайн обучения, включая следующее: для получения доступа к образовательным услугам виртуальной платформы требуются постоянное соединение с сетью Интернет и высокая пропускная способность сети; существуют ограничения по разворачиванию программного обеспечения и его кастомизации; существуют проблемы надежности хранимой информации и т.д.

В настоящее время существуют современные педагогические технологии и интерактивные методы обучения иностранным языкам, которые нацелены на развитие практических навыков обучающихся и продуктивное использование полученных знаний в будущей профессиональной деятельности. К ним относятся:

• этнопедагогические технологии, заключающиеся в интенсификации процесса познания и интеграции научного знания;

• информационные технологии: компьютерные, мультимедиа, сетевые, дистанционные;

• проективные и деятельностные технологии;

• креативные технологии, направленные на решение инновационных задач из различных областей науки;

• игровые технологии, включающие в себя имитационные и операционные технологии;

• технологии личностно-ориентированного образования;

• коллективные и групповые способы обучения;

• тренинги - методы активного обучения, направленные на развитие знаний, умений и навыков и социальных установок;

• коучинг - метод консультирования и тренинга.

К интерактивным методам обучения относятся:

· Эвристическое обучение - обучение, ставящее целью конструирование обучающимся целей и содержания образования, а также процесса его организации;

· Мозговой штурм - оперативный метод решения проблемы на основе стимулирования творческой активности, при котором участникам обсуждения предлагают высказывать как можно большее количество вариантов решения проблемы;

· Проблемное обучение - организованный преподавателем способ активного взаимодействия субъекта с проблемно-представленным содержанием обучения, в ходе которого он приобщается к объективным противоречиям научного знания и способам их решения;

· Дебаты - структурированный и специально организованный обмен мыслями между двумя сторонами по актуальным темам;

· Метод проектов - способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы (технологию), которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом (проф. Е. С. Полат);

· Дерево решений - разработка моделей;

· Ролевые игры - моделирование той или иной ситуации;

· Деловая игра - метод имитации принятия решений руководящих работников или специалистов в различных производственных ситуациях, осуществляемый по заданным правилам группой людей или человеком с ПК в диалоговом режиме, при наличии конфликтных ситуаций или информационной неопределённости [1];

· Форум – обсуждение проблемных ситуаций;

· Панельная дискуссия – групповая дискуссия;

· Программа саморазвития - определение уровня сформированности компетенций (педагогической, коммуникативной, информационной и др.).

Однако остаются нерешенными следующие проблемы:

Нет четких ориентиров и подходов в формировании национальной методологии разработки виртуальной платформы обучения иностранному языку с использованием лучшей мировой практики для достижения высокого качества при сохранении уникальности отечественной образовательной системы. В том числе, отсутствуют эффективные модели адаптивного полиязычного контента обучения на казахском, русском и иностранном языках с использованием элементов 3D. В этой связи предлагаются следующие принципы и методы: создание облачной платформы для виртуального обучения с использованием средств виртуальной реальности; создание 3D тренингов с использованием специальных средств виртуальной реальности; создание интеллектуальной подсистемы управления виртуальными ресурсами и т.д.

Таким образом, создание виртуального пространства обучения иностранным языкам в Республике Казахстан может дать не только качественно новый подход в образовании, но и предоставить возможность реализации навыков и знаний будущего специалиста в науке и бизнесе, благодаря ведущим интерактивным компьютерным технологиям для создания особого пространства, которое отвечает всем современным потребностям инновационного образования.

Литература:

1. Бельчиков Я.М., Бирштейн М.М. Деловые игры - Рига: АВОТС, 1989 - с.304

2.  Васильев В.Н., Лисицына Л.С., Лямин А.В. Методический Интернет-центр. [Текст] : СПб: Питер, 2005. 96 с.

3.  Игнатова И. Бакытжан Жумагулов: Качество образования для нас главней всего [Текст]: Казахстанская правда, № 113-114, с.3 02.04.2013

5. Полат Е.С. Метод проектов на уроках английского языка. http://center/fio.ru/do/news.asp