Педагогические науки /2. Проблемы подготовки специалистов

К.п.н. Мищик С.А.

Государственный морской университет имени адмирала Ф.Ф.Ушакова ,

Россия

Структура действий психолого-педагогического

системного анализа. Действие десятое.

Установить системные свойства объекта

Психолого-педагогический системный анализ определяет базисные условия и формирует метод подготовки специалиста широкого профиля – формы организации целостно-системного учебного процесса. Десятым базисным действием психолого-педагогического системного анализа является процесс установления системных свойств объекта.

Системные свойства объекта есть параметры и характеристики, которые отражают единство внутренних и внешних структур, особенности функциональных и конструкционных особенностей, глобальное сочетание целостных свойств объекта и результатов проявления порождающей среды, направленных на совершенствование и развитие пространственных, временных, гравитационных, силовых, энергетических, ориентационных, исполнительных, контрольных значений системы, развивающейся к совершенной целостности. Результатом этого процесса является формирование развивающихся системных свойств, которые отражают упорядоченность, разнообразие и сложность объектов относительно базисных, фундаментальных широкопрофильных характеристик.

Процесс установления системных свойств объекта по характеристике упорядоченности раскрывает процесс развития относительно всей структуры целостно-системного цикла жизнедеятельности и отражает: системные особенности субъекта процесса, генезис обобщённой целостно-системной деятельности, характеристики средств широкопрофильной деятельности, параметры и условия заданной технологической деятельности, базисные виды предметов фундаментальной деятельности, последовательность контрольной учебно-профессиональной деятельности, обобщённые образы продуктов данного вида деятельности, особенности ритуальной деятельности, характеристики опредмеченной потребности, параметры восходящей деятельности цикла, системные особенности компаунд-субъекта процесса, последовательность деятельности развития, обобщённые образы нового суперсубъекта жизнедеятельности.

Особенности определения системных свойств объекта по характеристике разнообразия устанавливают процесс развития относительно всей структуры формирования целостно-системного цикла жизнедеятельности и выделяет: ориентационные характеристики объекта, мотивационные свойства системы, визуальные системные характеристики процесса, акустические параметры целостного объекта, калориметрические свойства системного цикла, термодинамические особенности существования и развития системы, обонятельному виды и формы характеристик объекта, материальные обобщённые образы цикла, рецепторные особенности системы, речевые формы инвариантно-обобщённых фонем, письменно-графические представления системы, внутренние формы существования системы.

Процесс установления системных свойств объекта по характеристике сложности раскрывает процесс развития относительно всей структуры целостно-системного цикла жизнедеятельности и отражает: выделение объекта как системы, установление порождающей среды, определение целостных свойств системы, выделение уровней анализа, установление структурных элементов уровня, определение внутриуровневых системообразующих связей, выделение межуровневых системообразующих связей, установление формы организации, определение собственных системных свойств, выделение характера поведения и установление перспективы развития цикла. При этом, собственная сложность объекта определяется как единство целостных параметров объекта в условиях выполнения заданных функций от статического до динамического поведения системы в условиях автоматизированного управления процессами.

Развитие микроанализа психологической теории деятельности показывает, что базисные компоненты действия – ориентировка, исполнение и контроль, имеют сложную структуру и зависят от целостности каждого. Формирование системного типа ориентировки порождает и соответствующие компоненты заданой характеристики системных свойств. То есть существуют ориентировочные компоненты по характеристикам упорядоченности, разнообразия и сложности. Они определяют условия формирования последующей части десятого системного действия относительно исполнительной части действия в условиях упорядоченности, разнообразия и сложности. Это предопределит третий компонент системного действия по установлению системных свойств объекта относительно его завершающей части – контрольные функции относительно упорядоченности, разнообразия и сложности.

Применение системного действия по установлению системных свойств объекта в условиях учебного процесса устанавливает новую экспозицию как самого учебного предмета, но и совершенствование форм организации познавательной деятельности относительно её типологии. Например, наращивание учебного материала интенсивными методами можно заменить формированием самого метода системного анализа в начале как предмета познания, а в дальнейшем – средством учебной деятельности по определению системных характеристик компонентов учебного предмета относительно упорядоченности, разнообразия и сложности. Это приводит и к более совершенной типологии учебных задач и практических заданий лабораторного практикума, когда анализируются выделенные проблемы также относительно упорядоченности, разнообразия и сложности.

Это системное действие порождает новый класс пакетов прикладных учебных компьютерных программ, когда формируется единая картина обобщённой естественной, технологической и интеллектуальной действительности в условиях многомерного единства множеств гиперпространств целостно-системной жизнедеятельности относительно упорядоченности, разнообразия и сложности смыслоообразования специалистов широкого профиля.