Анатольева Н.С.

кандидат педагогических наук, доцент

Учреждение образования «Белорусского государственного педагогического университета имени Максима Танка», Республика Беларусь

Развитие личности обучающихся в поликультурном образовании

В современном образовательном пространстве ценности культуры – культуры межнациональных отношений, толерантности, доверия, межкультурного диалога приобретают особую значимость, что актуализирует проблему поликультурного воспитания обучающихся.

Анализ изученной литературы показывает, что в каждом субъекте страны формируется образ человека как носителя определенного этногенетического кода: знающего родной язык, особенности национальной культуры, традиции и обычаи. При этом, как подчеркивают исследователи, полноценный процесс социализации и интериоризации личности немыслим без глубокого усвоения общечеловеческих ценностей, знаний, особенностей проявления различных культур в едином социальном пространстве.

Таким образом, на наш взгляд, в образовательной системе необходимо создавать условия, которые бы выступали реальной основой формирования поликультурной личности, способной на конструктивное сотрудничество с носителями различных этнокультурных ценностей.

Одним из важных аспектов исследования данной проблемы является определение функций поликультурного образования.

Мы разделяем концептуальную позицию исследователя А.Ю. Белогурова, определившего следующие функции. Так, по мнению автора, филосовско-культурологическая функция направлена на формирование этнического самосознания личности, преодоление негативных предрассудков по отношению к представителям других этнических общностей и их культурам; этико-гуманистическая отражает культурный опыт человечества в его конкретных этнонациональных формах; гуманитарно-гностическая направлена на формирование активного познавательного интереса к родной и зарубежной культурам; воспитательно-рефлексивная ориентирована на восприятие и осознание важности культурного многообразия; личностно-развивающая направлена на осознание себя как личности, субъекта этноса, как гражданина своей страны, так и гражданина мира.

Таким образом, целевая установка высшей школы направлена на формирование личности, способной к активной и эффективной жизнедеятельности в поликультурной среде, обладающей развитым чувством уважения и понимания различных этнических культур. В связи с этим возникает необходимость решения следующих задач: содействие всестороннему овладению основами национальной культуры, что является важнейшим условием интеграции в другие культуры; формирование у будущего педагога представлений о многообразии этнических культур, воспитание толерантного отношения к национально-культурным различиям; приобщение к основам мировой культуры.

Изучение психолого-педагогических предпосылок поликультурного воспитания позволило определить направления, которые должны включать в себя:

- просветительскую деятельность, в комплексе образовательно-воспитательных мероприятий с учетом конкретных условий этносоциума;

- консультативную помощь в нахождении конструктивных способов выхода из противоречивых этнических споров и конфликтов;

- тренинговую работу с группой, направленную на развитие коммуникативных навыков, избавление от отрицательных этноустановок.