Педагогические науки

К.п.н. Бернавская М.В.

К.п.н. Желтова Е.П.

Санкт-петербургский государственный торгово экономический университет

Современные аспекты модернизации системы образования в России

Интеграция России в международное образовательное пространство тесно связано с модернизацией российской системы образ

ования в целом, и в частности, изменяются требования, предъявляемые к бакалаврам и магистрам. Формирование специальных знаний тесно связано с воспитанием творческой личности, профессиональной компетентности. Все это является основой для постоянного реформирования системы образования и создания динамически изменяющейся и перестраиваемой системы образования в России.

В последние годы в разных странах проводятся широкие исследования,

которые рассматривают проблемы соответствия уровня подготовки бакалавров растущим общественным и индивидуальным потребностям в более совершенных специалистах с высшим профессиональным образованием.

Для успешного внедрения новейших производственных технологий необходимы высокообразованные и хорошо подготовленные бакалавры и магистры, способные проектировать, внедрять и управлять сложными производственными системами. Это требует постоянного мониторинга структуры образовательного процесса.

Основные требования, предъявляемые к выпускникам — это, в основном, требования, предъявляемые к их профессиональной компетенции. Выпускники должны определять свою профессиональную значимость на рынке труда, уметь сочетать знания, приобретенные в вузе с практикой, уметь общаться в у коллективе, проявляя при этом лидерские качества. Важно выработать у них способность к непрерывному образованию, самостоятельность, творческий подход к делу.

По отношению к профессии выпускники должны уметь определять свою профессиональную роль, знать профессиональную этику, уметь доказывать свою необходимость на рынке труда, стремиться к повышению своего научного

уровня, обладать мотивацией. Выпускникам необходимо владеть основами профилирующей и ряда смежных дисциплин, работать с современными информационными системами, обладать основными профессиональными личностными качествами. Так, основными профессиональными

качествами инженера считаются интерес к профессии, склонность к инженерной деятельности, профессиональной самостоятельности, творческий подход к выполнению работы, подготовленность к руководству трудовым коллективом.

В настоящее время в образовательных стандартах указан перечень компетенций, профессионально значимых для выпускника, а именно бакалавр, способен научно анализировать социально-значимые проблемы и процессы; владеет культурой мышления; умеет на научной основе организовать свой труд; умеет приобретать новые знания, используя современные образовательные технологии; понимает сущность и социальную значимость своей будущей профессии, основные проблемы дисциплин; видит их взаимосвязь в целостной системе знаний; способен к проектной деятельности в профессиональной сфере на основе системного подхода; методически и психологически готов к изменению вида и характера своей профессиональной деятельности.

Учебный план, обеспечивающий требуемую подготовку выпускника, показывает, что в цикл общих гуманитарных и социально- экономических дисциплин включены: философия, иностранный язык, культурология, история, физическая культура, правоведение, социология, политология, психология и педагогика, экономика. К дисциплинам выбора могут быть отнесены экономическая история, политические портреты, основы предпринимательской деятельности, история русской культуры, история религий, этика, логика, социология личности, психология общения и т.д. Анализ тематики указанных курсов показывает, что студенту даются достаточно глубокие знания по всем основным темам с учетом достижений современной науки.

Синтез гуманитарных и технических наук возник в XIX век, в связи с этим сформировалось научное направление, определяемое как область знания, составляющая единое целое с философским учением об обществе, истории, культуре, познании. Это было адресовано бакалаврам и магистрам технических направлений с целью гуманистического просвещения.

Особенно актуальным является такой подход в настоящее время, так как в современном обществе наибольшей ценностью становятся специалисты, способные к изучению и применению новых знаний, к разработке современных идей. Студенты в процессе обучения вырабатывают не только профессиональные компетенции, но и формируются как личности, приобретая комплекс качеств, необходимых им в дальнейшей жизни. Не только научно-техническая подготовка определяет специалиста, все большую роль в современных условиях играют знания в области экономики, правоведения, иностранного языка, социологии и политологии, истории, культурологии и философии.

Проблема воспитания молодых специалистов должна стоять перед преподавателями именно общеобразовательных дисциплин, так как на знаниях общеобразовательных дисциплин базируются дисциплины специальные, изучаемые впоследствии на следующих курсах вуза. Поэтому первоочередная задача - проанализировать содержание преподаваемых дисциплин, внести коррективы с учетом новой образовательной парадигмы, обратить свой взор к личности студента, к его будущему.

Наряду с проблемой совершенствования структуры и содержания высшего профессионального образования, существует ряд других проблем, таких как отсутствие оценки потребностей отраслей в технических специалистах, что затрудняет прогнозирование и регулирование подготовки кадров; сокращение выполнения студентами научных исследований вследствие устаревания технологической и испытательной техники; нарушение преемственности в научных школах вузов. И вместе с тем, российская система образования способна конкурировать с системами образования передовых стран. При этом необходимы широкая поддержка со стороны общественности проводимой образовательной политики, восстановление ответственности и активной роли государства в этой сфере, глубокая и всесторонняя модернизация образования с выделением необходимых для этого ресурсов и созданием механизмов их эффективного использования.

В настоящее время создана система постоянного мониторинга текущих и перспективных потребностей рынка труда в кадрах различной квалификации, в том числе с учетом международных тенденций. В соответствии с этими потребностями предстоит выстроить оптимальную систему профессионального образования, в частности, реальную многоуровневую структуру высшего образования. Это будет способствовать возрождению престижа российского технического образования, обеспечению международной конкурентоспособности российской системы высшего образования.

Образование – это особая сфера взаимодействия общества и личности в пространстве культуры. Это сложный процесс, при котором совершается передача и накопление компетенций и культурного достояния поколений; происходит формирование мышления, мировоззрения, менталитета нации. Переход современного общества от индустриального типа к информационному, изменение государственного устройства, ломка социально-экономических отношений, смена идеологии и «переоценка» моральных ценностей не могли не

затронуть существующую систему образования.

Осуществление в России модернизации системы образования, обновление ее структуры и содержания — залог успешного процесса интеграции страны в международное образовательное сообщество.