Шаблій О.С.

ННІГТ «ДУТ»

НАВЧАННЯ ІНОЗЕМНИХ МОВ З ВИКОРИСТАННЯМ КОМП’ЮТЕРНИХ ТЕХНОЛОГІЙ

Освіта з залученням інтернет-технологій стає особливо актуальним питанням у сучасному світі. Застосування нових видів самостійної роботи студентів та інтернет-комунікації під час навчання іноземної мови дозволяє значно оптимізувати освітній процес і створювати автентичні ситуації спілкування, що сприяє значною мірою підвищенню рівня мотивації студентів.

До питання про те, як студенти працюють та взаємодіють з комп’ютером зверталося багато вчених, а саме Пайпер (1986), як одна з найперших. У її дослідженнях, як і в багатьох інших проведених пізніше (Леві і Гінкфус, 1990; Дзоьмбак, 1991; Дадлі, 1995; Пуйоль, 1995/96; Мескілл, 1993), тип програмного забезпечення та завдання поставлені викладачем для студентів мали великий вплив на тип і якість їх взаємодії один з одним під час роботи в парах або невеликих групах. На даний момент, в результаті досліджень, зрозумілим є те, що студентам, як правило, подобається користуватися комп’ютерами, саме тому потрібно набагато більше уваги приділити для визначення чинників пов’язаних з використанням програмного забезпечення для викладання іноземних мов[2, с. 31].

З появою Інтернету, комп'ютер - як в суспільстві так і в аудиторії - перетворився з інструмента для обробки і відображення інформації на засіб зв'язку. В наш час ті хто вивчає іноземну мову може спілкуватися недорого і швидко з іншими студентами або носіями цієї мови в усьому світі. Це спілкування може бути як синхронне (коли всі користувачі зайшли в чат одночасно)так і асинхронне (з затримкою системних повідомлень, таких як електронна пошта). Завдяки всесвітній мережі Інтернет студенти мають доступ до величезної кількості інформації, а також можливості публікувати і поширювати свій власний мультимедійний контент для міжнародної аудиторії.

Синхронне спілкування або спілкування в "реальному часі" може здійснюватися за допомогою спеціальних програм для локальних мереж, таких як Daedalus Interchange чи Commonspace, або через Інтернет, з використанням різних медіа чатів, таких як Internet Relay Chat, або програми веб-чату. Обговорення з використання комп’ютерів в локальних мережах стало дуже популярним не тільки на парах інеземної мови. Під час синхронного комп'ютерного обговорення, кожен студент сидить за окремим комп'ютером. В таких програмах, як Daedalus Interchange, екран ділиться на дві частини. Студенти складають свої повідомлення в нижній половині екрану. Після натискання «відправити», повідомлення з'являється майже миттєво в верхній половині всіх інших комп'ютерів в аудиторії. Повідомлення записані в хронологічному порядку, легко прокручуються для повторного перегляду. Таке обговорення може бути проведене з усією аудиторією, або в менших групах.

Варшауер зробив висновок про те, що мова, яка використовується під час обговорення за допомогою комп’ютера є лексично і синтаксично складнішою, ніж під час обговорення тет-а-тет. Ймовірно, це пов'язано з письмовим характером комп'ютерно-опосередкованої комунікації, що дозволяє більше часу приділити плануванню відповіді, ніж усне спілкування, а також має більше письмових синтаксичних особливостей. Комп'ютерно-опосередковане обговорення виявилося хорошим засобом, що допомагає студентам опанувати іноземну мову різного рівня складності. Принаймні одне дослідження (Суллівена та Прета) стверджує, що протягом семестру участь в обговореннях з використанням комп’ютера стало більш ефективним для розвитку студентського письма, ніж участь в усних обговореннях[2, с. 59].

Асинхронне спілкування здійснюється найчастіше по електронній пошті, інші інструменти включають в себе дошки оголошень, групи новин (наприклад, "USENET»), і веб-системи конференц-зв'язку. Електронну пошту можна вважати прямим способом спілкуванням, адже повідомлення надходять безпосередньо до індивідуальних поштових скриньок студентів. Багато викладачів в аудиторіях університетів застосовують групові дискусії з використання електронної пошти для того, щоб надати студентам можливість виконання письмових завдань. Дослідження з використання електронної пошти в мовній аудиторії ускладнюється тим, що більша частина спілкування відбувається за межами класних годин та в не контрольованих умовах[2, с. 70].

Всесвітня Павутина Інтернет частково стала бібліотекою, видавництвом, телефоном, частково інтерактивним телебаченням. Мережа інтернет являє собою один із найрізноманітніших і революційних засобів масової інформації в людській історії. Вона вже починає трансформувати науку, бізнес і розваги; немає сумнівів у тому, що в результаті Інтернет впливатиме на розвиток освіти в цілому. Велика частина ділових і особистих справ проводиться електронною поштою. Викладачі в багатьох університетах дають завдання своїм студентам створити веб-проекти або інші мультимедійні документи, замість традиційних ессе.

Сьогодні в умовах всесвітньої глобалізації розвиток інформаційних технологій призводить до утворення нових способів використання Інтернету. В даний час у світі спостерігається послідовний і стійкий рух до побудови інформаційного суспільства, яке повинно створювати найкращі умови для максимальної самореалізації кожної людини[1, с. 117].

Ці фактори призводять до необхідності активного використання Інтернет ресурсів в освіті. Впровадження інформаційних технологій в освітній процес займає значне місце у викладанні не тільки природничо-математичних, а й гуманітарних дисциплін.

Література

1. Ажель Ю. П. Особенности внедрения Интернет-технологий в организацию самостоятельной работы студентов при обучении иностранным языкам в неязыковом вузе // Молодой ученый. — 2011. — №6. Т.2. — С. 116-119.

2. Warschauer, M., & Healey, D. Computers and language learning: An overview. Language Teaching. - 1998. – Р.31, 57-71.