УДК
37.012.574
ВВЕДЕНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ И ДЕЯТЕЛЬНЫХ КОМПОНЕНТОВ В ОБУЧЕНИИ ХИМИИ. Исмаилова Ж.Б., преподаватель кафедры биологии и химии
Костанайского государственного университета им А.Байтурсынова.
Цель
педагогической деятельности: повышение качества образования
на занятиях химии.
Моя
задача, как преподавателя – построить
образовательный процесс так, чтобы цели обучения соответствовали возможностям и
желаниям обучающихся, а так же
социальному заказу общества. Следовательно, необходимо правильно
выработать грамотную стратегию обучения и воспитания.
Выстраивая
собственную систему занятия «Введение интерактивных и деятельных компонентов в
обучении химии», опираюсь на идеи Фирсова В.В., автора технологии «Уровневая
дифференциация обучения на основе обязательных результатов», Эльконина Д.Б. и
Давыдова В.В авторов «Технологии развивающего обучения», Дьяченко В.К. автора
«Групповые технологии».
В технологии Фирсова
В.В. для своей работы выделяю: обучение каждого на уровне его возможностей и
способностей. Из концепции развивающего обучения Эльконина Д.Б. и Давыдова В.В. учитываю в своей работе
индивидуальность обучающегося и его способности. По Дьяченко В.К. «Групповые
технологии» использую на занятиях различные формы групповой, парной,
индивидуальной работы для обеспечения познавательной активности обучающихся.
Методическую
систему базируем на следующих принципах:
·
принцип
научности;
·
принцип
оптимального выбора методов, форм и средств образования, направленных на
развитие творческой и нравственной личности;
·
принцип
учёта индивидуальных психологических характеристик личности студента
(восприятие, память и т.д.);
·
принцип
учета возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся;
·
принцип
активности, вовлечение студентов в специально разработанные различные виды
индивидуальной и коллективной деятельности;
·
принцип
системности.
Объективно оценив результат вводного мониторинга, который включает в себя сбор
информации обо всех обучающихся в группе, пришла к выводу об использовании
следующих технологий: информационно-коммуникационной, компетентностно -
ориентированной, личностно - ориентированного обучения.
Организуя
процесс обучения, информационно-коммуникационную
технологию использую на разных этапах занятия: активизации познавательной
деятельности обучающихся, объяснение нового материала, первичное закрепление
навыков.
Цель:
повышение качества образования. Результат применения: обучающиеся способны работать с информацией, создавая собственную
систему восприятия и критического мышления, формируются умения и навыки работы
с ПК и Интернет- ресурсами, освоение
дисциплины на разных уровнях глубины, развитие у студентов мотивации к
проектной, исследовательской и другим
видам деятельности.
Компетентностно-ориентированная технология. Цель: создать условия для максимального развития способностей студента в раскрытие его потенциальных возможностей.
Результат: сформированы ключевые
компетентности:
готовность оценивать жизненную
ситуацию, иметь собственное мнение, готовность к самообразованию, умение
использовать информационные ресурсы.
Технология личностно-ориентированного обучения. Цель: воспитать выпускника,
способного успешно самореализоваться в
обществе.
Результат: умело участвуют в обсуждении и принятии
решения; аргументируют и отстаивают свою точку зрения.
Используя ИКТ преподаватель имеет возможность:
·
применять различные
образовательные средства ИКТ при подготовке к занятию;
·
использовать электронные
и информационные ресурсы в качестве учебно-методического сопровождения при
изучении нового материала;
·
создавать мультимедийные
сценарии занятий;
·
организовать посещение
виртуальной химической лаборатории;
·
применять компьютерные
тренажеры для организации контроля знаний и отработке первичных навыков;
·
организовать
самостоятельное изучение студентами дополнительного материала.
ü
Для обучающихся на
занятиях создаются условия для:
·
максимального учета
индивидуальных образовательных возможностей;
·
широкого выбора
содержания, форм, темпов и уровня подготовки;
·
удовлетворения
потребностей в углубленном изучении дисциплины;
·
раскрытия творческого
потенциала обучающихся: участие в конкурсах, олимпиадах;
·
самостоятельного освоения
знаний.
ü
Мультимедийные презентаций на занятиях химии использую:
Демонстрация
слайдовых презентаций, диаграммы, схемы, иллюстрации использую во время
изучения нового материала и первичного закрепления знаний. Студенты знакомятся
со строением веществ, с деталями структуры сложной молекулы, рассматривают
химический процесс в динамике, отвечают на заданные вопросы.
Для
проверки основных понятий, законов,
теорий, а так же глубины осмысления изучаемого материала, степени обобщения
использую компьютерное тестирование. Тестирование позволяет не только
контролировать, но и корректировать знания обучающихся. Каждая допущенная ошибка будет исправлена и
проанализирована, с учетом этого выставляется оценка.
Во
время отработки первичных навыков
использую мультимедийную
программу. При работе студенты учатся оперировать понятиями, выделяют
главное, обобщают полученные знания, устанавливают причинно-следственные связи.
Все процессы представлены в динамике с использованием звукового сопровождения, что усиливает восприятие, облегчает
усвоение и запоминание нового материала. Наличие в программе элементов
управления предоставляет студентам
возможность изучать тему в индивидуальном режиме.
Благодатная
почва для создания студентами компьютерных презентаций с
применением программы Power Point.
Работая в группе, студенты сами
выбирают тему, что способствует
проявлению творческих способностей. Во время работы обучающиеся отрабатывают
навыки создания слайдовой презентации. Такая работа практикуется в течение
всего учебного года, за это время по дисциплине химия создана методическая
копилка информационных ресурсов.
Таким
образом, выработанные систематизированные, прочные и осмысленные научные знания
способствуют формированию навыков работы с информацией, развивают
познавательную активность, служат повышению качества и уровня обученности обучающихся
по химии.
С
целью создания комфортного психологического климата для студентов, применяю
нетрадиционные формы обучения:
·
игра
(ролевая, познавательная), урок – путешествие;
·
урок
- семинар, пресс-конференция;
·
уроки
защиты творческих проектов, в том числе и электронных презентаций.
Создаю
игровую среду, которая способствует развитию познавательной активности
студента. Учитываю, что в данном возрасте актуальны потребности в общении,
самовыражении, самоудовлетворении, следовательно, игра подкрепляется проблемно
- поисковым, эмоционально - образным и соревновательным стимулами. В процессе
работы у обучающихся формируются важные качества: умение участвовать в
обсуждении и принятии коллективного решения, излагать и аргументировать свою
точку зрения, внимательно выслушивать сторонников и оппонентов.
В группах, где я
работаю, стараюсь создать благоприятный
морально-психологический климат, организовать отношения сотрудничества между преподавателем и обучающимися в
разнообразных видах деятельности.
Список использованных источников:
1. Алексеев СВ. Дифференциация в обучении предметам естественнонаучного
цикла. -Л., 1991.
2. ГузикН.П. Обучение органической химии. - М., 1988.
3. Эльконина
Д.Б., Давыдов В. В. Технологии
развивающего обучения. -М., 1996.
4. Дьяченко В.К. Групповые обучения. - М.:
Педагогика, 1989.
5. Фирсов В.В. Дифференциация обучения на основе обязательных результатов
обучения. - М., 1994.