А.И. Каурова

СШИ «Мурагер»

г. Караганда, Казахстан

ВНЕДРЕНИЕ ЗАЧЕТНОЙ СИСТЕМЫ

НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА

Одним из основных моментов в процессе обучения русскому языку является контроль знаний и умений учащихся, от которого существенно зависит эффективность учебной работы. В последние годы стремление учителя повысить результат Единого национального тестирования по окончании одиннадцати классов приводит к контролю знаний у учащихся в основном методом тестирования. В этом методе есть свои плюсы: проверка уровня усвоения большого объёма материала за сравнительно короткое время, быстрота проверки и т.д. Но есть и минусы: учащиеся, начиная с начальной школы, теряют в развитии связной речи, в умении рассуждать, сравнивать, выделять главное в изучаемом материале.

Учитывая минусы основного вида контроля в современной школе, целесообразно использовать в работе учителя-филолога зачетные формы организации контроля знаний учащихся [1]. Проведение различных типов зачётных уроков помогает не только поддерживать в ученике интерес к предмету, но и побуждать его к действию, раскрывая тем самым потенциальные возможности каждого.

Зачет – это вид контроля, целью которого является проверка достижения учащимися уровня обязательной подготовки. Целью введения зачетной системы является стремление повысить ответственность учащихся за результаты своего обучения, обеспечить индивидуальный подход к каждому, уменьшить число «труднообучаемых» учеников.

Сущность зачетной системы определяется количеством зачетных работ, которые ученик должен сдать, несмотря на болезнь или отсутствие на уроках по другим причинам. Положительная оценка за четверть выставляется при условии сдачи всех зачетных работ. Зачетные работы могут проходить в конце темы или раздела (тематический зачет), в конце месяца (промежуточный зачет), в конце четверти (четвертной зачет), в конце года (итоговый зачет или экзамен).

Зачеты как форма оценивания отличаются от традиционной работы, в первую очередь, по системе оценивания. Оценка результатов сдачи зачета осуществляется по двухбалльной шкале: «зачтено» – «не зачтено». Учителю принципиально важно получить определенный ответ: овладел или не овладел ученик формируемыми умениями. «Зачтено» выставляется в случае, если ученик справился со всеми заданиями, соответствующими уровню обязательной подготовки по изучаемому предмету. В противном случае оценка «зачтено» не выставляется. Мало констатировать, что какой-то конкретный ученик не достиг уровня обязательной подготовки. Цель учителя – добиться того, чтобы каждый овладел знаниями по данной теме. Поэтому зачет подлежит пересдаче. Ученик пересдает не весь зачет целиком, а только те задания, с которыми он не справился. Это составляет второе отличительное свойство зачета: по характеру проведения (необходимость пересдачи в случае отрицательного результата).

Зачет применяется для систематизирования и закрепления пройденного материала. К нему должна проводиться всесторонняя подготовка: коллоквиумы, опросы, специальные уроки и консультации. Зачеты являются весьма нелегким испытанием для школьников, поэтому нельзя злоупотреблять этой формой работы. В 5-7 классах должно проводиться по 1-2 зачета, в 8-9 классах – по 2-3 зачета, в 10-11 – по 3-4 зачета в год. Итоговое оценивание знаний ученика (за четверть, год) непосредственно зависит от результатов сдачи зачетов. Оценка является положительной только при условии, если всё зачеты за этот период учеником сданы.

Основные положения зачетной системы, выполнение которых делает ее применение наиболее эффективным:

- зачеты проводятся после изучения блока тем (например, прилагательное, причастие, наречие и т.д);

- в перечень вопросов к зачету включать ранее изученные темы;

- каждый ученик сдает все предусмотренные планом зачеты.

Проведение зачета может осуществляться следующим образом:

1. Знание правил по данной теме в форме устного опроса.

2. Умение применять изученные правила на практике (карточка с заданием, тестирование открытого и закрытого типа и др.).

3. Включение вопросов по ранее изученным темам.

4. Проверка наличия и качества выполнения домашних заданий по данной теме.

В зависимости от цели и условий проведения зачета можно выделить тематический и текущий. Тематические зачеты приводятся в конце изучения темы и направлены на проверку усвоении ее материала в целом. Текущие зачеты проводятся систематически в ходе изучения темы по небольшим, законченным по смыслу составляющим учебного материала. Они могут делиться на «открытые» и «закрытые». При проведении зачета в открытой форме учащиеся заранее знакомятся со списком вопросов, представленных на зачете. В закрытой же форме дается тема для подготовки.

Зачет может проводиться тремя способами:

1. коллективный

2. групповой

3. индивидуальный.

Плюсы коллективного зачета в экономии времени на проведение и проверку. Этот вид можно применять на уроке, при помощи фронтального опроса провести устную часть зачета, за оставшееся время раздать каждому ученику карточку для проверки умения применять знания на практике. Минусом можно считать недостаточную углубленность зачета, его общий характер, возможность списать, если задание одинаковое.

Групповой зачет можно проводить как на уроке, так и внеурочное время, приглашая группу учеников, а не весь класс. Группы могут формироваться в зависимости от успеваемости учащихся (обучающиеся на 5, 4 или 3), в алфавитном порядке, по рядам, по парам и т.д. Индивидуальный зачет проводится в основном внеурочное время и преследует цель многогранной проверки знаний учащегося.

Проводить зачет на уроке более эффективно на уроке, так как гарантирует стопроцентное присутствие и дисциплину. Учащиеся более серьезно готовятся, могут видеть свои пробелы в знаниях при прослушивании ответов своих одноклассников.

В зависимости от формы проведения зачета можно выделить устный и письменный. Зачет в письменной форме менее эффективен, чем в устной, так как учитель не видит на сколько ученик владеет темой, возможно списывание с учебника, тетради или у товарища. Так же не маловажен факт развития речи ученика при ответе, помощь учителя наводящими вопросами, а также личное время учителя, затраченное на проверку тетрадей. Зачетная система дисциплинирует учащихся, так как им известно о проходимых после каждого блока зачете.

К отрицательным сторонам зачета можно отнести факт «зубрежки», механическое запоминание правил, без постижения смысла изложенного материала. Что чаще всего применить на практике невозможно. Поэтому при итоговом оценивании целесообразно большее внимание обращать на практическую часть зачета.

Зачетная система является механизмом ликвидации пробелов в знаниях учеников. Она позволяет ученикам осваивать учебные программы в разном темпе и на разных уровнях и тем самым увеличивает число «обучаемых» учеников.

Литература

1. См. Солодовникова Н.Ю. Проведение уроков-зачетов по русскому языку». // http://www.proshkolu.ru/lib/id/3156/; Кочетова И.М. Зачетная система на уроках литературы в старших классах // http://literature.area7.ru/m=1349; Богданова Г.А. Из опыта проведения уроков-зачетов // Русский язык в школе, 1988, № 2.