Педагогические науки/5.Современные методы преподавания

К.п.н., доцент Руженцева Т.С.

Московский государственный университет экономики, статистики и информатики, Россия

Инновационные методы в преподавании английского языка студентам лингвистических специальностей

При выборе методов обучения, как традиционных, так и инновационных следует ориентироваться на группу обучающихся и выбирать наиболее оптимальные методы с учетом возраста, уровня знаний, целей и потребностей группы.

Основной акцент при обучении делается на развитие разговорной речи и свободное восприятие речи на слух – главные составляющие процесса общения. Коммуникативно-ориентированные программы обучения позволяют учащимся быстро и эффективно преодолеть «языковой барьер» и начать выражать свои мысли на иностранном языке, даже имея минимальный словарный запас. Для достижения этой цели применяется целый ряд инновационных зарубежных методик и технологий: проектная работа, коммуникативные игры, TPR (Total Physical Response), психотерапевтический метод, разнообразные творческие задания и т.д. Коротко остановимся на некоторых наиболее часто применяемых методах.

Интерактивные методы преподавания это группа современных методов, базирующихся на интеракционизме - одной из популярных в современной социальной психологии концепции.

Центральной идеей интерактивных методов является развитие критического мышления как конструктивной интеллектуальной деятельности, обучение осмысленному восприятию информации и последующему ее усвоению. Критическое мышление – это сложный процесс, начинающийся с ознакомления с новой информацией и заканчивающийся принятием решения. В рамках интерактивных методов разработаны основы обучения и учения, состоящие из стадии вызова, смысловой стадии и стадии рефлексии. На стадии вызова пробуждается интерес к новой теме, учащиеся с опорой на предыдущие знания и языковой опыт делают прогнозы относительно содержания новой информации. На стадии осмысления проводится работа с текстом, изучается новый материал, учащиеся интегрируют идеи, заложенные в тексте, со своими собственными идеями для того, чтобы придти к пониманию новой информации. На стадии рефлексии учащиеся размышляют над полученной информацией и, тем самым, закрепляют новый материал.

В качестве интерактивных методов широко используются следующие методы преподавания: кластер, сравнительная диаграмма, пазл, целенаправленное чтение, двухчастный дневник и ряд других. Так, при использовании метода «кластер» (применяемого для стимуляции познавательной деятельности обучающихся, развития их памяти и пространственного мышления) работа протекает следующим образом: преподаватель записывает в центре классной доски тему (ключевое слово), просит обучающихся сделать то же в тетрадях, а затем подумать и записать вокруг данного слова (словосочетания) всё, что приходит им на ум в связи с предложенной темой. Затем обучающиеся обмениваются своими идеями при работе в парах, делятся ими со всей группой и фиксируют их на доске и в тетрадях.

Использование метода «двухчастный дневник» предполагает следующее: обучающиеся предварительно делят свои тетради на два раздела – раздел «отрывок» и раздел «реакции». В процессе чтения текста обучающиеся записывают в своих тетрадях (в разделе «отрывок») слова или предложения, которые вызывают у них различные ассоциации или эмоции, а в разделе «реакции» – фиксируют свои мысли и чувства, возникающие в связи с прочитанной частью текста. Затем проводится обсуждение результатов работы.

Система занятий в рамках каждого метода преподавания включает три названные выше стадии усвоения и закрепления материала: вызов, осмысление, рефлексия. Заслуживает внимания также психотерапевтический метод обучения-особый вид межличностного взаимодействия, в процессе которого обучающимся оказывается профессиональная помощь психологическими средствами при решении возникающих у них проблем и затруднений психологического характера, связанных с овладением и использованием изучаемого языка.

В качестве источника и способа применения групповой психотерапии предлагается интенсивный лингвопсихологический тренинг (ИЛПТ), представляющий собой комплекс упражнений и технологий их использования в учебном процессе. В число рекомендуемых для занятий тренингов входят следующие: 1) ролевые тренинги (предусматривают моделирование жизненных ситуаций, имеющих для участников обучения глубокий личностный смысл; 2) тренинги общения (направлены на приобретение знаний и формирование на их основе речевых навыков и умений); 3) тренинги сензитивности (развивают способности «предсказывать» мысли и чувства другого человека и прогнозировать его поведение); 4) тренинги перцептивности (направлены на развитие способности адекватного познания себя и других в общении) и др. Все перечисленные тренинги интегрируются в единый комплекс при ведущей роли английского языка как основы применения любого тренинга.

Таковы, в общих чертах, представления автора о методах и приемах обучения английскому языку, которые способствуют лучшему освоению изучаемого материала.

Литература:

1.Руженцева Т.С. Инновационные технологиии в обучении английскому языку студентов ИТ-специальностей.//Материалы IV Междун. науч. конф. посвящ. 89-летию образован. Белорус. Гос. Ун-та, Минск, 29 окт. 2010 - Минск: Изд. Центр БГУ, 2010. – С.191-193.

2.Hutchinson T. Introduction to Project Work. – Oxford: Oxford University Press, -1991. – 23p.