Филологические науки/1.Методика преподавания языка и литературы

Муханова О.М.

Національний технічний університет України «Київський політехнічний інститут»

Активізація самостійної діяльності студентів в процесі навчання іноземним мовам в технічному ВНЗ

Володіння іноземною мовою стало обов'язковим компонентом професійної діяльності фахівців. Курс іноземної мови у вищому навчальному закладі має комунікативно орієнтований та професійно спрямований характер. Його завдання визначаються комунікативними та професійними потребами - придбання професійно орієнтованої компетенції у вивченні іноземної мови, рівня, який дозволив би використовувати іноземну мову в майбутній професійній діяльності. Професійно орієнтоване навчанням це навчання, засноване на обліку потреб учнів у вивченні іноземної мови, що диктуються характерними особливостями професії чи спеціальності, які. Професійно-орієнтоване навчання іноземної мови неможливе без інтенсивної самостійної роботи студентів. Самостійна робота студентів з іноземної мови - це вид навчальної діяльності, при якій учні з певною часткою самостійності, а при необхідності, при частковому керівництві викладача виконують різного роду завдання, докладаючи необхідні для цього розумові зусилля і маючи навички самоконтролю і самокорекції.

У педагогічній літературі розглядаються різні аспекти виконання самостійної роботи студентами в процесі навчання. Характерними ознаками самостійної роботи є наявність у студентів власних поглядів і переконань, умінь самостійно мислити, приймати рішення, відстоювати свою точку зору, тобто позиція конструктивної, творчої особистості, орієнтація на створення особистого освітнього продукту, створення власних систем знань і способів їх отримання. При цьому, студент повинен керувати своєю діяльністю, контролювати, оцінювати та коригувати її з урахуванням конкретних умов.

Організація занять у професійно орієнтованому навчанні іноземної мови з використанням елементів самостійної роботи має свою специфіку. Студенти використовують наявні лінгвістичні знання в процесі вивчення іноземної мови і співвідносять їх з тими знаннями, які отримують за фахом.

Професійно-орієнтоване навчання англійської мови має бути спрямоване не тільки на досягнення певного рівня володіння мовою студентами, але і на те, щоб допомогти їм оволодіти процесом і стратегіями навчання. В даному випадку мета навчання полягає не в тому, щоб надати лінгвістичні знання, а в тому, щоб навчити вміло обробляти інформацію і використовувати її в подальшій професійній діяльності. Практика роботи дозволяє виділити умови, що забезпечують успішне виконання студентами самостійної роботи: 1) мотивація; 2) чітка постановка цілей та завдань; 3) алгоритм, метод роботи; 4) критерії оцінки; 5) види і форми контролю; 6) чітке визначення форм звітності, обсягу робіт, термінів її подання.

Самостійна робота як форма організації професійного навчання характеризується цілеспрямованістю, організаційною структурою і контролем або самоконтролем. Ефективною самостійна робота є тоді, коли вона є одним із складових елементів навчального процесу і для неї передбачається певний час на кожному занятті, а також, якщо вона проводиться планомірно і систематично, а не випадково і епізодично. Тільки за ціх умов у студентів випрацьовуються стійкі навички й уміння різних видів самостійної роботи та зростають темпи її виконання.

Відповідно організована самостійна робота має велике освітнє і виховне значення. Вона є визначальною умовою в досягненні високих результатів у навчанні, а також виступає суттєвим фактором у розвитку здатності вчитися, займатися самоосвітою, та, є як засобом, так і метою навчання.

Результативність самостійної роботи студентів багато в чому визначається наявністю активних методів навчання і контролю. Існують наступні види контролю: вхідний контроль знань і умінь студентів при початку вивчення дисципліни; поточний контроль, тобто регулярне відстеження рівня засвоєння матеріалу; проміжний контроль по закінченні вивчення розділу або модуля курсу; самоконтроль, який здійснює сам студент у процесі вивчення дисципліни при підготовці до контрольних занять; підсумковий контроль з дисципліни у вигляді заліку або іспиту; контроль залишкових знань та умінь через певний час після завершення вивчення дисципліни.

Література:

1. Кузьмінський А.І. Педагогіка вищої школи: Навч. Посіб. / Кузьмінський А.І. – К.: Знання, 2005. – 586 с. – (вища освіта ХХІ століття).

2. Коряковцева Н. Ф. Современная методика организации самостоятельной работы изучающих иностр. язык. – М.: АРКТИ, 2002. – 176 с.

3. Лебедева И.С. Актуальные вопросы лингвистики и методики преподавания иностранных языков. – СПб.: Отдел оперативной полиграфии НИУ ВШЭ — Санкт-Петербург, 2011. — 411 с

4. Семенюк Л.Й. Методика та форми проведення поза аудиторної роботи іноземною мовою зі студентами вищих навчальних закладів. // Науковий вісник Волинського національного університету ім.. Л. Українки. Філологічні науки, 2008. №5. – с. 534-537.