Г.А.Алтаева, А.Кокей, Ж.Букенова

Таразский государственный университет им.М.Х.Дулати, Казахстан

ИЗЧЕНИЕ НЕКОТОРЫХ АСПЕКТОВ СИНТАКСИСА СТУДЕНТАМИ НЕЯЗЫКОВЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ

Реформа высшей школы призвана ориентировать содержание современного образования на обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации, а также формирования у обучающихся системы, адекватной современному уровню знаний. Обучение научному стилю речи студентов с нерусским языком обучения в процессе преподавания русского языка является одной из актуальных проблем современной методики преподавания языковых дисциплин.

Важнейшая задача научного стиля речи — объяснить причины явлений, описать существенные признаки, свойства предмета научного познания. Названные особенности научного стиля находят выражение в его языковых характеристиках и определяют системность собственно языковых средств этого стиля.

При обучении студентов научному стилю речи мы ставим перед собой следующие цели:

1) овладение необходимыми языковыми средствами, в частности, специфических подсистем, таких как научный стиль и устная научная речь;

3) усвоение определенного минимума основной информации содержательного характера, актуальной для конкретной специальности с целью необходимого уровня предметной компетенции.

Знакомясь с научным стилем речи, мы стараемся опираться на специальные предметы, изучающиеся параллельно, выделить тот лексический и грамматический материал, который является общим для нескольких основных учебных дисциплин, тем самым обеспечить его многократную повторяемость не только на уроках русского языка, но и на лекциях и семинарах по специальным дисциплинам.

Учитывая последовательность в изучении специальных дисциплин и межпредметную координацию, следует установить преемственность лексико-грамматического материала в учебных дисциплинах последующих курсов. Таким образом, выявление общего, наиболее частотного лексико-грамматического материала позволяет отобрать актуальный лексико-грамматический материал, который может быть использован для формирования умений и навыков, необходимых будущему специалисту.

Для освоения студентами синтаксиса научного стиля речи нами продуман комплекс упражнений и заданий, способствующих формированию умений и навыков работы с научным текстом, ведения устного разговора на научную тему и т.д.

При изучении синтаксиса научного стиля речи эффективными являются следующие виды заданий: составьте связный текст из следующих предложений, дополняя их с целью соединения информации соответствующими средствами связи: этот, так, такую, из этого следует, поэтому, наоборот, и, дайте тексту название. Образец: Целлюлоза _- природный полимер, макромолекулы которого представляют собой цепочки соединенных вместе звеньев - молекул глюкозы. Из такого природного полимера построены клеточные стенки всех растений. Волокна семян хлопчатника содержат 95-98% целлюлозы, стебли льна, джута и других лубяных растений - 60-85%, древесина - до 40-55%.

Чем разнообразнее задания, тем более высоким является уровень овладения материалом. Формированию познавательных интересов студентов способствуют такие виды заданий: Задание: а) Прочитайте текст. Разделите его на смысловые части и озаглавьте их. Найдите синтаксические конструкции для определения предмета. Назовите средства связи текста. Какие стилевые особенности смысловых частей текста они выражают?

Подобная система занятий направлена на формирование и развитие у студентов навыков репродуктивных, репродуктивно-продуктивных видов научной речевой деятельности.

Группа заданий, предложенных ниже, способствует формированию у студентов языковых компетенций. Это следующие задания:

Задание 1. Найдите в тексте сложные предложения, определите их тип. Выпишите их, сделайте синтаксический разбор (Текст «Текстильные волокна растительного происхождения»).

Задание 2. Дополните текст сложноподчиненными предложениями, подходящими по смыслу.

Задание 3. Дополните текст сложносочиненными предложениями, подходящими по смыслу.

Задание 4. Запишите предложения, расставляя недостающие знаки препинания. Укажите вид сложных предложений. Составьте схемы предложений, чтобы объяснить расстановку знаков препинания.

Задание 5. Слова, данные в скобках, употребите в нужной форме.

Задание 6. Переделайте полные причастия в краткие. У вас должны получиться не словосочетания, а предложения.

Задание 7. Спишите, расставляя знаки препинания. Обозначьте причастные обороты, составьте схемы предложений.

Задание 8. Найдите в тексте причастия. Определите их разряд (действительные и страдательные причастия) и время. Назовите глаголы, от которых они образованы. Установите, с помощью каких суффиксов образованы причастия. Определите синтаксическую функцию причастий в тексте.

Задание 9. В следующих предложениях замените придаточные определительные причастными оборотами.

Задание 10. От каких глаголов образованы следующие деепричастия? Составьте словосочетания.

Задание 11. Сократите предложения, выводы, используя деепричастия.

Задание 12. Расставьте знаки препинания, подчеркните одиночные деепричастия и деепричастные обороты.

Таким образом, работа над синтаксисом научного стиля речи позволит сформировать у студентов представления о лингвистических особенностях научного стиля, типологической природе научного текста и его смысловой структуре, а также научит анализировать текст, будет способствовать развитию навыков к самостоятельному поиску научной информации как основы научной и профессиональной деятельности.

Список использованной литературы:

1. Зуева Н. Практическое пособие по развитию навыков научной речи. – Алматы, «Қазақ университеті», 2007

2. Шаяхметова К. Обучение научному стилю речи. – Алматы, «Қазақ университеті»,2002

3. Балкина Н.В. Учебное пособие по русскому языку. Научный стиль речи. Ч.1. – М., 2007

4. Бекбулатова Э. Текст. Описание. Повествование. Рассуждение. – Алматы, «Қазақ университеті», 2002

5. Ельникова С. Учебное пособие по русскому языку. – М., 2007