Воспитательный компонент на уроках русского языка Агбаева Д.Б.

учитель русского языка казахско-турецкого лицея при Кызылординском государственном университете им.Коркыт Ата,

Казахстан, г. Кызылорда,

Сегодняшняя образовательная политика Республики Казахстан требует от каждого учителя средней школы более полнее удовлетворять культурно-образовательные потребности своих обучающихся. Согласно данной политике воспитательный компонент должен явиться основной частью содержания образовательного процесса в школе. Действующие на сегодня Типовые программы по русскому языку для общеобразовательных средних школ построены с учетом вышеуказанного положения и предполагают проведение уроков русского языка на основе реализации воспитательной цели через внедрение в процесс обучения регионального компонента (1).

Включение в Программу по русскому языку сведений о жизни и творчестве местных авторов дает обучающимся, в частности учащимся казахской аудитории, возможность приобщиться к культуре и истории родного края, познакомиться с его литературным наследием. С другой стороны, использование регионального компонента вызывает живой интерес у обучающихся, дает богатый материал для их исследовательской, творческой деятельности, нацеливает на самостоятельный поиск. Значение этого компонента в подготовке будущих специалистов глубоко и точно определил академик Д.С.Лихачев: «Любовь к родному краю, к родной культуре... постепенно расширяясь, переходит к своей стране, а затем ко всему человечеству, к человеческой культуре».

Благодатный материал в этом направлении представляет собой лексическая тема «Из жизни замечательных людей».

Работа над данной темой развивает у учащихся старших классов широкий диапозон речевых умений и навыков, формирует нравственные ценности, воспитывает любовь к Родине через осмысление речевого богатства худлжественных произведений. По программе на усвоение темы отведено небольшое количество часов, и поэтому в статье мы ограничимся указанием на те этапы работы, которые укладываются в рамки отведенного программой времени. Изучение лексической темы должно начинаться, по нашему мнению, с работы над тематическим словником, например: «портрет, писатель, творчество, произведение, значимость, известность». После ознакомления со словником, учащимся предлагается записать ассоциации к слову «выдающийся» (писатель). Оформляя кластер, они пишут эссе по ключевым словам: «известность, писатель, труд, патриот, творчество, жизненная позиция» и др. Такая работа настраивает старшеклассников на речевую тему, расширяет их словарный запас и подготавливает к работе над текстом. Вначале предлагается прочитать текст (текст «С веком наравне», составленный по воспоминаниям дочери А.Токмагамбетова Аягоз Аскаровны) и выполнить ряд заданий по нему.

Текст

Аскар Токмагамбетов внес значительный вклад в развитие казахской литературы и по праву занимает ведущее место в ряду известнейших литераторов страны. Особенно дорого его имя кызылординцам, которые свято чтут память о своем земляке. Его произведения актуальны и сегодня широко популярны в народе.

Родился Аскар Токмагамбетов в 1905г. в Теренозекском районе Кызылординской области. Его отец мечтал, чтобы сын стал грамотным, и отдал его на обучение мулле, который учил смышленого мальчика арабской грамоте. После установления советской власти Аскар окончил сельскую школу и поступил в Ташкентский техникум водного хозяйства. Позднее он учился в Московском институте журналистики.

В 1934 г. вместе с Ильясом Джансугуровым, Беймбетом Майлиным , Сабитом Мукановым он был делегатом І съезда писателей СССР. В том же году получил членский билет Союза писателей, подписанный Максимом Горьким.

Сатира была оружием поэта. Многие его фельетоны посвящены разоблачению человеческих пороков. Он был непримирим к мещанам, лодырям и тунеядцам, самодурам и бюрократам;.высмеивая их, он опирался на народные представления. «Кырғи тілді Аскар» - так назвал его писатель Мухтар Ауэзов за открытые сатирические стихи и фельетоны на темы современности, многие из которых перекликаются и с сегодняшним временем.

В годы Великой Отечественной войны, как и сотни других писателей, он пошел на фронт, сотрудничал во фронтовых газетах. Его стихи «За Москву», «Девушка-снайпер», «Великаны, одолевшие смерть» появляются на газетных полосах вместе с первыми сообщениями о военных действиях. Кроме патриотических поэм Аскар Токмагамбетов написал много стихов и на лирические темы. Его песни «Любимой», «Жди меня» вселяли надежду и веру в победу советского народа. В 1941г. в боях под Псковом погиб 17- летний старший сын Аскара Токмагамбетова – Торебек, уже в то время писавший и печатавший свои стихи.

Реконструированы и заново построены многие памятники культуры, расширены центральные улицы города Кызылорды. И памятник Аскару Токмагамбетову, стоящий на пересечении улиц его имени и Казыбек би, как бы радуется обновлению родного города, родного края, приветствуя новое поколение независимого Казахстана, всех своих земляков. Ведь все свои произведения он посвящал родному краю, любимому Казахстану, его людям.

Учителем предлагаются задания следующего характера, как:

1.Объясните значения следующих слов и словосочетаний, переведите их на родной язык: «значительный вклад, сатирические стихи, фельетон, поэт; памятник А.Токмагамбетову».

2. Выделите в тексте смысловые блоки, озаглавьте их. Какова главная мысль каждого блока? Используя метод макетирования, составьте модель – макет по содержанию текста.

3. Ответьте на вопросы:

- В каком году и где родился А.Токмагамбетов?

- О чем мечтал отец маленького Аскара?

- Где учился А.Токмагамбетов?

- Какое важное событие произошло в жизни А.Токмагамбетова в 1934 году?

- Какие человеческие пороки высмеивал поэт в своих произведениях?

- Какую оценку дал Мухтар Ауэзов творчеству А.Токмагамбетова?

- Раскажите о военном периоде жизни поэта. Какие известные стихи были написаны им в эти годы?

- О чем писал А.Токмагамбетов в своих произведениях?

- Какова главная тема его творчества?

4. Составьте план пересказа текста и подготовьтесь к пересказу.

После выполнения заданий по тексту учащихся можно познакомить с фактами, яркими страницами биографии А.Токмагамбетова. Для этого наиболее успевающим ученикам заранее предлагается изучить биографию поэта, прочитать газетные материалы местной прессы и подготовить устные сообщения. Большое значение при подготовке устного сообщения необходимо придать изучению и анализу основных стихотворений поэта, например: «Аналар», «Домбрашы», «Егінші», «За Москву», «Девушка-снайпер», «Любимой», «Жди меня».

Тематика устных сообщений разнообразна: «Аскар Токмагамбетов – известный казахский поэт», «А.Токмагамбетов – патриот земли Сыра», «Токмагамбетов А. – сатирик».

В ходе изучения микротемы «Портреты выдающихся ученых, писателей» учащимся предлагаются различные виды коммуникативных упражнений, направленных на развитие монологических и диалогических высказываний, например:

1. Составьте фотоальбом на тему: «А.Токмагамбетов – выдающийся поэт Сыра».

2. Рассмотрите фотоальбом и на основе отраженного в нем материала подготовьте рассказ о жизни и деятельности А.Токмагамбетова.

3. Посетите областной краеведческий музей и составьте сообщение на тему: «Известные поэты, писатели Земли Сыра».

4. Изучите историю создания памятника А.Токмагамбетову и напишите эссе по данному материалу.

5. Выразительное чтение стихотворений поэта или отрывка из поэмы «Часовой» по выбору ученика.

Вышеизложенная методика проведения уроков русского языка на основе внедрения регионального компонента в образовательный процесс позволит сформировать у обучающихся чувство любви к своему Отечеству, родному краю, развить у них необходимые языковые и речевые умения и навыки, а также учит самостоятельному добыванию знаний по определенной теме, а в целом повышает общий кругозор.

Литература

1. Типовая программа по русскому языку для общеобразовательных средних школ с казахским языком обучения. – Алматы, 2005.