Ульчугашева Е. Г.

Лесосибирский педагогический институт – филиал Сибирского федерального университета, Россия

Причины употребления окказиональных морфологических форм имени существительного

в детской речи

Лингвистика детской речи – наука и молодая, и древняя одновременно. Интерес к тому, как ребенок говорит, не ослабевает в течение столетий. Сильной стороной отечественной науки по детской речи является надежная теоретическая база. А.Н. Гвоздева, С.Н. Цейтлин [2] и др.

Предметом нашего анализа явились окказиональные морфологические формы имён существительных, которые нами были извлечены из книги К. Чуковского «От двух до пяти».

Исследуя и описывая детские окказионализмы морфологических форм имён существительных, мы использовали пошаговый алгоритм анализа морфологических окказионализмов, который предлагает Т.А. Гридина: 1) необходимо определить значение грамматической формы, употребленной в детском высказывании; 2) нужно сопоставить особенности образования данной словоформы с нормативным (принятым в нормативном языке) вариантом (определить характер отклонения от нормы); 3) определить причину появления данной грамматической формы в детской речи [1].

I. Окказионализмы в сфере морфологической категории числа имени существительного. Пример: Ребёнок говорит маме: «Не забудь взять санку!»

1. Санка – форма ед. ч. имени существительного, употреблённая вместо формы мн.ч.

2. В данном предложении ребёнку следовало употребить нормативную форму – санки, которая не имеет формы ед. ч.

3. Вероятно, малыш употребил эту форму в результате того, что он уяснил: форма мн.ч. выражает значение единичности (одного предмета). По его логике: видит один предмет, следовательно, надо употребить форму ед.ч. – санка.

Таким образом, большая часть детских речевых ошибок в этой области заключается в том, что дети образуют формы существительного, опираясь на усвоенное ими общее правило, в то время как в нормативном языке форма образована более сложным способом, т. е. с использованием суффиксов, перемещения ударения, чередований и т. п.

II. Окказионализмы в сфере морфологической категории рода имени существительного: - Подай мне блюдце с чашком !

1. Словоформа с чашкой употреблена как имя существительное мужского рода или среднего рода (ср.: с кот-ом – с окн-ом).

2. Нормативная форма – женского рода (с чашкой).

3. Ребёнок не смог дифференцировать формы рода: существительное чашка уподобил существительному среднего рода блюдце, т.к. здесь родовое значение выражается безотносительно к полу одушевлённого существа.

Дети часто употребляют окказиональные форма рода по нескольким причинам. Во-первых, средний род не может быть семантически обусловлен, так как отсутствует какая бы то ни было связь с полом. Во-вторых, средний род по системе окончаний косвенных падежей неотличим от мужского рода (города – окна, городу – окну, городом – окном и т. п.). В-третьих, ошибочное употребление рода имён существительных обусловлено и тем, что в русском языке у многих существительных недифференцированная форма рода в И. п., ср.: тень – жен. р. и пень – муж. р.

III. Окказионализмы в сфере склонения имени существительного. Дети зачастую наделяют формами словоизменения несклоняемые имена существительные: Играли с кенгурой; Мы на метре поедем папу встречать.

Таким образом, очень трудна для усвоения категория рода существительных; основная причина ее «непонимания» – отсутствие представлений о так называемом «естественном» поле живых существ.

Несклоняемые имена существительные подвергаются модификации, потому что они представляют в современном языке резкую аномалию, которая последовательно устраняется как в просторечии (всем случалось слышать формы в пальте, метром и т. п.), так и в речи детей. Особенно часто образуются окказиональные формы слов, оканчивающихся на -о, которое осмысливается в качестве окончания.

Следует отличать окказиональные морфологические формы от случаев нарушения синтаксической сочетаемости (синтаксические отклонения от нормы). Так, ребёнок выучил стихотворение: «Осень славная пора! / Любят осень детвора». В данном контексте необходима форма глагола ед.ч. – любит, поскольку имя существительное детвора ед.ч. Однако ребёнок осмыслил не форму имени существительного, а его значение, т.к. это слово обозначает совокупность – «множество в единстве», поэтому ставит глагол в форму мн.ч.

Также детское окказиональное формообразование следует отличать от детского словотворчества, в результате которого образуется новое окказиональное слово, мотивированное определённым лексическим значением производящего слова: Бык не мычит, а бычит (бык – быч-а-(ть)); Бумага откнопкалась (кнопка – от-кнопк-а-(ть)-ся) и т.п.

Таким образом, каждая морфологическая категория представляет собой неразрывное единство плана содержания и плана выражения. Однако дети не всегда могут осмыслить эту закономерность, поэтому возникает окказиональное (ненормативное) употребление морфологических форм

Литература

1. Гридина, Т. А. Онтолингвистика. Язык в зеркале детской речи / Т. А. Гридина. – М.: Флинта, 2006.

2. Цейтлин С.Н. Язык и ребенок: Лингвистика детской речи / С. Н. Цейтлин. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000.