“Психология и социология”/ 2.Формы работы психолога-практика.

Партенадзе О.В., Біда А.М.

Миколаївський національний університет імені В.О. Сухомлинського

ТЕОРЕТИЧНА МОДЕЛЬ ПРОФЕСІЙНО ВАЖЛИВИХ ЯКОСТЕЙ ПСИХОЛОГА, ЩО ЗАЙМАЄТЬСЯ ТРЕНІНГОВОЮ ДІЯЛЬНІСТЮ

Проблеми розвитку професійно значущих якостей у майбутніх психологів визначається зростанням у нашому суспільстві потреби в ефективній психологічній допомозі різним верствам населення. Сучасне суспільство, що переживає кризові стани, обумовлене соціально-економічними, політичними та духовними проблемами, потребує у кваліфікованих фахівцях з психології, здатних вчасно та професійно розв’язати існуючі труднощі. У зв’язку з цим актуалізується потреба у психологах, що характеризуються високим рівнем професіоналізму.

Дослідження низки науковців (І.В. Вачков, Н.О. Євдокимова, Л.І. Мороз, Т.В. Сінельникова, Ю.М. Швалб та ін.) показали, що на сьогоднішній день у випускників вищих навчальних закладів підготовленість до використання психологічних практик є недостатньою, що характеризується низьким рівнем професійної та особистісної компетентності та конкурентоздатності на ринку праці. На думку науковців вирішення цієї проблеми можливе через побудову системи практико-орієнтованої освіти [1,2, 4].

Такий підхід обумовлює проектування змісту навчання студентів, зорієнтованого на засвоєння ними різноманітних практик, що дозволить випускникам у подальшій професійній діяльності успішно їх реалізувати. Однією з таких психологічних практик є тренінг. У професійній діяльності необхідність використання тренінгу зустрічається доволі часто, адже він характеризується як інструмент вирішення багатьох завдань, таких як: розвиток особистості, психічних процесів; самопізнання, підвищення соціально-психологічної компетентності, корекція особистісних якостей та вмінь, профілактика негативних станів та явищ.

Слід відзначити, що на сучасному етапі дослідженням проблем професійного розвитку і розвитку професійно важливих якостей у психологів приділяється достатньо велика увага як з боку українських так і російських вчених: О.Ф.Бондаренко, В.Г. Панок, Н.В. Пророк, В.А. Семиченко, Л.І.Уманець, Н.В.Чепелєва, Б.С. Братусь, Ж.П. Вірна, В.В. Власенко, П.П. Горностай, Т.В. Говорун, Л.В. Долинська, І.В. Кочюнас, С.Д. Максименко.

Професійно важливі якості дослідники розглядають як пристосовані до певної професійної діяльності компоненти цілісної особистості, що формуються на основі природно заданих біопсихічних властивостей під дією зовнішніх впливів і власної активності суб’єкта [3].

Проблемам дослідження професійно-важливих якостей психолога, що займається тренінговою діяльністю присвячені роботи: В.И. Олешкевич, А.Н. Воробьев, А.Г. Лидерс, A.P. Hare , S. Slavson, A. Maslow, І.І. Нечитайло, І.Н. Луцишина, В.Г. Пузіков, Л.А. Петровская, А.М. Прихожан, В.М. Ямщицький [2,3].

Проаналізувавши роботи вчених автором розроблено теоретичну модель професійно важливих якостей психолога, що займається тренінговою діяльністю (див. табл. 1), яка включає в себе наступні блоки:

1) рефлексивних якостей

2) комунікативних якостей

3) організаційних та лідерських якостей

4) емоційної саморегуляції та самоконтролю

5) емпатії та сенситивності

Таблиця 1

Теоретична модель ПВЯ психолога, що займається тренінговою діяльністю

Професійно важливі якості

Рефлексивні якості

Комуніка-тивні якості

Організа-ційні та лідерські якості

Емоційна саморегуляція та самоконтроль

Емпатія та сенситив ність

Перспективами подальших досліджень є апробація представленої теоретичної моделі в рамках практико-орієнтованої освіти.

Література:

1. Євдокимова Н.О. Компетентність як універсальна психологічна передумова професійної підготовки у ВНЗ, 2008. – С. 237-242.

2. Максименко С.Д. Психологічні засади взаємозв’язку професійного навчання і розвитку особистості майбутнього фахівця, 2003. – С. 691-811.

3. Макшанов С.И. Методическая подготовка специалистов в области тренинга. Уч.пособ. / С.И. Макшанов – СПб.: Институт тренинга, 2000. – 301 с.

4. Швалб Ю.М. Методологічні засади розробки системи професійної освіти у вищому навчальному закладі, 2010. – С. 298 – 306.