Психология и социология/ 8. Педагогическая психология

Канаева Н.А.

Вологодский государственный педагогический университет, Россия

К вопросу о профессиональном становлении студентов железнодорожного техникума

Проблема становления профессионала сегодня является наиболее актуальной и поэтому порождает большое количество психологических исследований в данной области. В условиях современных социально-экономических отношений рынок труда диктует повышенные требования к качеству подготовки конкурентоспособных специалистов. Обществу не безразлично, смогут ли специалисты-профессионалы всесторонне проявить себя на работе, окажутся ли они полезными организации, востребованными жизнью.

Как отмечает Э.Ф. Зеер, ядром профессионального становления является развитие личности в процессе профессионального обучения, освоения профессии и выполнения профессиональной деятельности. Процесс профессионального становления личности индивидуально своеобразен, неповторим, однако в нём можно выделить качественные особенности и закономерности [3].

Известно, что одним из важных условий «благополучного» вхождения в профессию, обеспечивающего гармоничное развитие личности профессионала, является активное построение адекватного эмпирической реальности образа мира, расставляющего акценты значимости в мире предметов и отношений. Большинство исследователей, занимающихся проблемами профессионального становления, допускают выделение в обобщенном образе мира «мира своей профессии» как особой устойчивой категориальной сетки типизации и интерпретации профессиональных задач, как комплекс глубинных структур, отражающих пристрастное отношение человека к мир у и определяющих форму и способ его поведения в жизненных и профессиональных ситуациях [1].

Анализ исследований И. Головаха, Э. Эриксона [2, 4] показывает, что важнейшей предпосылкой успешной самореализации молодого человека является согласованная система ценностей, которая лежит в основе формирования жизненных целей и планов.

В изучении проблем профессионального становления студентов, на наш взгляд, очень важно исследование ценностей личности как ключевой внутренней детерминанты профессионализации. Ценности, представляя индивидуальные потребности и направленность, являются важным критерием становления профессионала и личности в целом.

Для определения преобладающей терминальной ценности и жизненной сферы у студентов мы использовали методику И.Г. Сенина Опросник терминальных ценностей. Выборка составила 591 человек: из них – 222 человека, студенты Вологодского железнодорожного техникума, 188 человек, студенты Няндомского железнодорожного техникума и 181 человек, студенты Ярославского железнодорожного техникума.

Рассматривая показатели по жизненным сферам (рис.1), мы определили, что наиболее высокие значения во всех техникумах имеет сфера профессиональной жизни и сфера обучения и образования, особенно у первокурсников, что говорит о мотиве поступления в техникум – получить профессиональное образование.

Рис.1. Диаграмма выраженности жизненных сфер на разных курсах обучения

:

Жизненные сферы:

1 – сфера профессиональной жизни

2 – сфера обучения и образования

3 – сфера семейной жизни

4 – сфера общественной жизни

5 – сфера увлечений

Анализ терминальных ценностей (рис.2) позволил нам определить, какие терминальные ценности занимают первые места, и какие терминальные ценности менее значимы для студентов железнодорожных техникумов. Наиболее высокие показатели на 1 курсе имеют следующие терминальные ценности: «достижения» (39,98) в Няндомском техникуме, «развитие себя» (39,68) в Ярославском техникуме, «духовное удовлетворение» (39,43) в Няндомском техникуме, «материальное положение» (39,35) в Вологодском техникуме и в Ярославском техникуме (39,32). На 2 курсе – «достижения», «материальное положение», «развитие себя». На 3 курсе преобладает терминальная ценность «достижения» (39,72) Вологодский, (38,87) Ярославский техникум, далее – «материальное положение». Терминальная ценность «достижения» также на 1 месте и у четверокурсников: Вологодский техникум (39,18), Няндомский (38,73), Ярославский (38,00), далее «материальное положение» (38,89) Вологодский техникум, «развитие себя» (37,82) и «духовное удовлетворение» (37,71) Вологодский техникум. Низкие результаты у «креативности». Такие данные свидетельствуют о наличии ценностно-ориентационного единства студентов железнодорожных техникумов.

Рис.2. Диаграмма выраженности терминальных ценностей на разных курсах обучения

Терминальные ценности:

1 – собственный престиж

2 – высокое материальное положение

3 – креативность

4 – активные социальные контакты

5 – развитие себя

6 – достижения

7 – духовное удовлетворение

8 – сохранение собственной индивидуальности

В связи с этим, хочется отметить, что формирование ценностных ориентаций является неотъемлемой частью деятельности человека. По степени сформированности их можно судить об уровне сформированности личности.

Именно правильно сформированная ценностно-мотивационная сфера задаёт устойчивую мотивацию к развитию, к выполнению своих профессиональных функций, обеспечивает профессиональную идентификацию, вливание новообразований в структуру личности.

Литература:

1. Абдуллаева, М. М. Профессиональная идентичность личности: психосемантический подход / М. М. Абдуллаева // Психологический журнал. – 2004. – Т.25. - № 2. – С. 86 – 95.

2. Головаха, Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодёжи / Е.И. Головаха; АН УССР Ин-т философии. – Киев: Наукова думка, 1998. – 142с.

3. Зеер, Э.Ф. Психология профессий/ Э.Ф. Зеер. – М.: Академич.Проект; Фонд «Мир», 2005. – 336с.

4. Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис/ Э. Эриксон. – М.: Прогресс, 1996. – 246 с.