Физическая культура и спорт / 2. Развитие физической культуры и спорта в современных условиях

 

Циндра Р.А., Павлун Т.О.

Академія митної служби України

До питання формування особистої мотивації як засобу підвищення ефективності занять з фізичного виховання студентів спеціальної медичної групи

 

         З кожним роком дослідники дедалі більше уваги приділяють проблемним аспектам функціонування спеціальних медичних груп з фізичного виховання (далі — СМГ) у вищих навчальних закладах. Цьому є об’єктивні передумови: з початку 1990-х років у нашій державі спостерігається перманентне погіршення стану здоров’я населення. Як наслідок цього, частка студентів, що відвідують заняття з фізичного виховання саме у складі СМГ, постійно зростає. У зв’язку із цим зростає значення досліджень, спрямованих на розробку методичних рекомендацій щодо підвищення ефективності занять з фізичного виховання саме серед студентів СМГ.

         Кредитно-модульна система, яка активно впроваджується у вищих навчальних закладах України, вносить значні зміни до організації та планування занять з фізичного виховання. За даних умов зростає значення самостійної та індивідуальної роботи студентів, загальний орієнтовний обсяг яких складає до 50 відсотків залікового кредиту [1]. Ефективність даних форм навчання безпосередньо залежить від самого студента, що ставить високі вимоги до його рівня особистої мотивації.

          Саме мотивація є основним фактором, який впливає на ефективність занять з фізичного виховання. Змістом мотивації є те, що спонукає особу займатися певним видом діяльності, її внутрішні переконання та бажання задовільнити певні потреби. Розуміння змісту мотивації студента є показником високої кваліфікації педагога. У науковій літературі існує тенденція до розуміння мотивації студента як сукупності мотивів різного спрямування. Так, російський дослідник Р.С. Наговіцин розглядає мотивацію як цілісну систему, що складається з тринадцяти складових. Серед них він виділяє як найбільш вагомі наступні чинники [2]:

•                    оздоровчі мотиви (розуміння можливості укріплення свого здоров’я та профілактики захворювань);

•                    рухово-діяльнісні мотиви (підвищення ефективності релаксації та отримання задоволення від самого зайняття фізичними вправами);

•                    змагально-конкурентні мотиви (бажання особи покращити власні спортивні досягнення);

•                    естетичні мотиви (покращення зовнішнього вигляду та враження, що справляється на оточуючих).

         Характерною рисою сучасного стану освіти є досить низький рівень освідченості студентів про фактори здоров’я та профілактику захворювань. Зазначається, що для досягнення мети фізичного виховання у вищих навчальних закладах необхідна наявність в студентів прагнення до оволодіння певною системою вмінь та навичок, що забезпечують збереження та укріплення здоров’я, психологічне благополуччя особистості, тощо [3]. Також доведено, що жорстка регламентація змісту занять з фізичного виховання, що не враховує інтересів та потреб студентів, знижує мотивацію до занять фізичними вправами [4].

         Важливим завданням викладача у процесі зайняття студентами фізичним вихованням виступає фіксація мотивів студентів, переміщення мотива із  результату діяльності на сам процес [5]. З цієї точки зору особливого значення набуває індивідуальна роз’яснювальна робота із студентами, спрямована на формування адекватного розуміння особою процесу досягнення бажаного результату та обрання найбільш доцільних його методів.

         У даному контексті можна виділити два основні напрями діяльності педагога у сфері формування мотивації студентів до занять з фізичного виховання:

•                    заходи, спрямовані на формування у студентів цілісного уявлення про цілі та завдання фізичного виховання, значення даних занять для фізичного розвитку, покращення самопочуття та підвищення працездатності;

•                    планування змісту занять з фізичного виховання з урахуванням потреб та побажань студентів.

         Заняттям у СМГ притаманна низка особливостей, які мають враховуватись під час розробки заходів щодо підвищення ефективності занять з фізичного виховання. Так, особливістю СМГ є те, що до її складу входять студенти із певними розладами здоров’я, часто досить різноманітними. Через це не всі засоби фізичного виховання, що використовуються під час час занять у загальних групах, прийнятні для використання у СМГ. Крім того, своєрідна специфіка накладається на завдання, які постають у процесі фізичного виховання. У занять в загальній медичній групі одним із головних завдань є підвищення функціональних можливостей організму. Водночас, в СМГ заняття мають більш виражений відновлювальний характер, спрямований на покращення самопочуття та зменшення негативного впливу патологій, які стали підставою для зарахування студента до СМГ. Це також має враховуватися під час вибору форм та засобів фізичного виховання.

         З урахуванням зазначеної специфіки можна сформулювати наступні напрями підвищення мотивації студентів до занять з фізичного виховання у СМГ:

•                    заходи, спрямовані на формування у студентів уявлення про функціональні особливості свого організму, значення занять з фізичного виховання для його розвитку, переконання у необхідності сумлінності та комлексного підходу до них;

•                    планування змісту занять фізичного виховання на підставі побажань студентів з урахуванням обмежень, пов’язаних із їх станом здоров’я та можливостей вищого навчального закладу.

         Основною формою діяльності викладача, спрямованою на забезпечення першого напряму, є роз’яснювальна робота. При цьому слід враховувати, що надмірна кількість поданої теоретичної інформації може негативно вплинути на досягнення бажаного результату. З цієї точки зору доцільніше є проведення теоретичних занять в інтерактивній формі. Така форма, що передбачає активну участь студентів у дослідженні та обговоренні навчального матеріалу, дозволяє стимулювати особисту зацікавленість студентів у його вивченні. При цьому, для створення найбільш повного комплексного уявлення студентів про мету і завдання фізичного виховання необхідно послідовно висвітлити на занятті наступні питання:

•                    загальна характеристика захворювань, що стали підставою для зарахування студентів до СМГ;

•                    прояви даних захворювань, що створюють безпосередню загрозу здоров’ю, можуть мати шкідливі наслідки або мають негативний вплив на повсякденне життя особи;

•                    шляхи зменшення негативних проявів хвороби за допомогою заходів фізичного виховання;

•                    конкретні види фізичної активності, що допомагають зменшити негативні прояви;

•                    оцінка позитивного впливу занять з фізичного виховання на стан здоров’я, фізичне самопочуття та функціональні можливості особи.

         Саме в такій послідовності висвітлені питання крок за кроком формують уявлення про необхідність занять з фізичного виховання для забезпечення повноцінної життєдіяльності особи. Загальна характеристика захворювань дає студенту розуміння їх причин, перебігу та наслідків. Вивчення проявів даних захворювань надає можливість кожному оцінити їх вплив на власне життя, осмислити потребу у їх мінімізації. Шляхи зменшення негативних проявів хвороби формують уявлення про механізм їх подолання, а ознайомлення із конкретними видами фізичної активності надає студенту можливість повноцінного вибору серед них найбільш прийнятних відповідно до особистих вподобань та потреб. Останній пункт, оцінка позитивного впливу занять з фізичного виховання, надає студенту можливість «зазирнути в майбутнє», оцінити позитивні зрушення у власному стані здоров’я через певний час, завершуючи формування комплексного уявлення про необхідність заняття фізичними вправами.  

         Ознайомлення із конкретними видами фізичної активності, що допомагають зменшити негативні прояви захворювань, відіграє важливе значення не лише під час формування мотивації студентів СМГ на теоретичному етапі занять. Воно фактично виступає фундаментом для реалізації другого напряму підвищення мотивації студентів -  планування змісту занять фізичного виховання на підставі побажань студентів. При цьому воно виконує два основні завдання:

•                    надає студентові широкий вибір форм фізичної активності, які є найбільш корисними саме для нього та якими можна займатися не лише під час навчального процесу, а й в позанавчальний час у формі особистого захоплення;

•                    дозволяє сформувати  індивідуальний план роботи студента під час занять з фізичного виховання відповідно до його особистих інтересів та вподобань, що позитивним чином впливає на мотивацію цих занять.

 Дослідження особистих вподобань студентів найдоцільніше проводити у формі анкетування. При цьому, варіанти відповідей повинні відповідати фактичним організаційно-технічним та господарським можливостям вищого навчального закладу, оскільки інше може тільки нашкодити рівню мотивації студента. Під час практичного застосування даного методу може виникнути проблемна ситуація, за якої підведення підсумків анкетування не надасть можливості надати однозначного висновку стосовно найбільш бажаної форми занять у групі. Це може виникнути, наприклад, в разі рівномірного розподілу відповідей учасників анкетування між декількома варіантами. В цьому разі викладач може сформувати програму занять таким чином, щоб кожному з видів занять було приділено пропорційну увагу протягом навчального семестру. Це не лише сприятиме задоволенню потреб усіх студентів СМГ, а й дозволить максимально використати оздоровлюючі можливості різних видів фізичної активності. Крім того, в окремих випадках є доцільним обговорення форми майбутніх занять у групі з метою досягнення компромісу.

Слід зазначити, що і теоретична, і методико-практична складові процесу формування належної мотивації студентів СМГ до занять з фізичного виховання перебувають у тісній взаємодії та не можуть розглядатися, а тим більше, забезпечувати ефективність навчального процесу окремо одна від одної. Тому однією із головних умов їх застосування у практичній діяльності є його нерозрівність та безперервність процесу.

Висновки.

1. Головними умовами формування у студентів належної мотивації до занять з фізичного виховання є розуміння ними механізму впливу таких занять на здоров’я, усвідомлення позивних змін в організмі внаслідок цього.

2. Визначені у п.1 знання не призведуть до формування належного рівня мотивації, якщо сам зміст занять з фізичного виховання не відповідатиме інтересам та бажанням студентів.

3.  Специфіка мотивації до занять з фізичного виховання у студентів, що займають у СМГ, пов’язана із функціональним станом їх організму. Водночас, така специфіка має більше значення для визначення змісту занять з фізичного виховання, а не як джерело мотивації.

4. З метою підвищення ефективності занять з фізичного виховання студентів СМГ пропонується як базовий принцип навчального процесу використовувати засаду органічного поєднання загальнотеоретичної та практичної складової із активною участю студентів у формуванні останньої.

Список використаних джерел:

1. Про впровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу: наказ Міністерства освіти і науки України №774 від 30.12.2005 // Електронний ресурс. - Режим доступу:

http://osvita.ua/legislation/Vishya_osvita/3177

2. Наговицын Р.С. Мотивация студентов к занятиям физической культурой в вузе // Електронний ресурс. - Режим доступу:

http://www.rae.ru/fs/pdf/2011/8-2/7.pdf

3. Беляничева, В. В. Формирование мотивации занятий физической культурой у студентов / В. В. Беляничева, Н. В. Грачева // Физическая культура и спорт: интеграция науки и практики. Вып. 2. - Саратов: ООО Издательский центр «Наука», 2009. – С. 6-9.

4. Кошелева Е.А.  Организационно-методические условия построения процесса физического воспитания в вузе как фактор формирования мотивации студентов к занятиям физической культурой // Електронний ресурс. - Режим доступу: http://bmsi.ru/doc/76cda812-775b-48b6-8b8e-2f6a4e5a759e

5. Ильин А.А., Марченко К.А., Капилевич Л.В., Давлетьярова К.В. Формы и способы мотивации студентов к занятиям физической культурой // Електронний ресурс. - Режим доступу:

http://www.lib.tsu.ru/mminfo/000063105/360/image/360-143.pdf