Биологические науки. Зоология
Ахметова М.Б., Есимов Б.К
Казахский
Национальный педагогический университет имени Абая, Казахстан
Исследование
проблем биологического образования студентов в Республике Казахстан
Проблема биоэкологи грызунов и змей в Казахстане
продолжает оставаться актуальной [3, 8-10].
Это связано, прежде всего, с
огромной территорией степей страны и расположением на ней различных
испытательных объектов (Байконур, Семипалатинск, Приозёрск и т. д.) и ракетных
комплексов СС-18, заправленных
токсичным горючим – гептилом. Предельно допустимые концентрации
этого вещества в воздушной среде составляют тысячные доли процентов и являются
смертельно опасными и для грызунов, и для змей. При подготовке к запускам
транспортных космических систем на космодроме «Байконур» в радиусе до 3
километров концентрация водорода в воздушной среде снижается на несколько
порядков, что приводит к массовой гибели млекопитающих.
Как управлять
естественным процессом для природы - взаимодействием змей и грызунов? Как
сохранить необходимый естественный баланс между ними? Как учесть влияние технологического общества на экологическую
среду обитания змей и грызунов?
Для комплексного изучения этих проблем
необходимы ресурсы (кадровые, сырьевые,
информационные, энергетические и финансовые). Одновременно всё должно базироваться на общепризнанной
системе законов экологии:
- существует всеобщая связь
процессов и явлений в природе (все связано со всем);
- какой бы ни была высокой труба
завода, она не может выбрасывать отходы за пределы биосферы (все должно куда-то
деваться);
- действия человека должны быть
согласованы с природными процессами (природа знает лучше);
- любой процесс в природе не
проходит бесследно, а охрана природы и рациональной использование природных
ресурсов немыслимы без определенных экономических затрат (ничто не дается
даром).
Грызуны (Rodentia) —
1687 видов (хомяки (567), мыши (457), белки (261)), обитающие на всех материка [1].
Грызуны являются
источником и резервуаром возбудителей инфекций и инвазии человека и животных
(например, сальмонеллез, туляремия, эризипелоид, Ку-лихорадка, сибирская язва,
бруцеллез). Грызуны как самые многочисленные теплокровные животные, обитающие в
разнообразных условиях, длительно сохраняют в своем организме возбудителей
многих болезней, особенно в природных очагах. Возбудители от
грызунов передаются человеку и животным
трансмиссивным путем (клещами, кровососущими двукрылыми, блохами, вшами,
клопами), а также через пищу и воду, при вдыхании пыли, содержащей высохшие
испражнения грызунов. Животные, кроме того, заражаются в результате взаимных
укусов, половым и воздушно-капельным путем.
Борьба с грызунами
включает проведение профилактических и истребительных мероприятий, устранение
благоприятных условий для их существования
и недопущение возникновения мест их повышенной концентрации, а также
прямое уничтожение различными дератизационными средствами) [ 2].
Река Нура,
которая протекает всего в 20 километрах от Астаны, всегда была естественным
инкубатором самых разных хладнокровных, в том числе ужей и степных гадюк.
Однако большая их часть всегда была сконцентрирована на южной стороне озера
Тенгиз. Но сейчас ситуация меняется. Последние несколько лет экологи наблюдают,
что ареал их обитания все больше сдвигается на север. Астана находится на
полосе, разделяющей ареалы обитания лесостепной и пустынной живности.
Наблюдение экологов выявило большое количество биологических
«гастарбайтеров» в окрестностях столицы Казахстана.
– Первыми сигналами
стало появление пегой землеройки, тонкопалого суслика, а также тушканчиков.
Было очевидно, что появление степных гадюк – дело времени. Первыми забили
тревогу крысы. Крупными массами они начали покидать южные села Целиноградского
района и направляться на север, в сторону Астаны.
Грызуны –
преимущественно растительноядные существа. Но есть среди них, которые
разнообразят свой стол, охотно поедая насекомых, червей, моллюсков [7]. Они
составляют основу кормовой базы для многих хищников (как четвероногих, так и
пернатых), то есть играют огромную роль в пищевых цепях, передавая
энергетические ресурсы с низшего уровня, от растений-продуцентов, на наиболее
высокие уровни пищевой пирамиды.
При массовом размножении
грызунов возрастает и численность связанных с ними хищников, но когда
размножившиеся грызуны начинают гибнуть от бескормицы и болезней, хищников
становится меньше. Эти процессы являются очень наглядным примером
функционирования экологической взаимосвязи хищник – жертва. Чрезвычайно важна
деятельность грызунов в природе. Целая
природная зона (степная) не может нормально функционировать без
грызунов-норников – сурков, сусликов, полевок, слепышей. Их бесчисленная армия
тысячелетиями перелопачивает тонны земли, выносит на поверхность нижние
горизонты почвы, разрыхляет ее своими ходами и удобряет отходами
жизнедеятельности, разбивает растительный войлок и тем самым в степи появляется
растительность. Грызуны являются пищей, в частности для змей.
Змеи(Serpentes) — подотряд пресмыкающихся отряда чешуйчатые [ 4-5].
Чтобы успешно обнаруживать, настигать и убивать
животных, в распоряжении змей имеется богатый арсенал различных приспособлений,
позволяющих охотиться в зависимости от складывающихся обстоятельств [ 6].
Змеи обладают тонким нюхом, способным улавливать запах
самых незначительных следов тех или иных веществ.
Змеи не воспринимают звуков, которые передаются по
воздуху, зато они тонко улавливают колебания, идущие через почву. Эти колебания
они воспринимают брюшной поверхностью. Зрение у змей довольно слабое и не имеет для них большого значения.
Удавы, питоны и
ямкоголовые гадюки имеют уникальный
дополнительный орган чувств, которого нет больше ни у одного животного. Это
орган термолокации. С его помощью змеи могут засечь местонахождение
теплокровного животного.
Поэтому изучение
биоэкологии грызунов и змей в каждой экологической среде требует применения
комплексного подхода и, прежде всего, соответствующего кадрового обеспечения -
биологов, медиков, физиков, экологов и т.д. Поэтому решение проблемы начинается
с организации подготовки кадрового обеспечения.
В настоящей работе показано как проблема подготовки биоэкологов
реализуется в образовательном процессе
студентов ВУЗов Казахстана.
Государственная
программа «Экология Казахстана» на 2010 – 2020 годы поставила своей целью реализацию
Концепции экологической безопасности Республики Казахстан, Концепции
перехода Республики Казахстан к устойчивому развитию и обеспечению в целом биоэкологической
безопасности страны.
9 января 2007 года Главой государства
подписан Экологический кодекс Республики Казахстан,
разработанный в целях реформирования
действующего природоохранного законодательства в соответствие с
международными требованиями.
Значительное место в кодексе заняла проблема
подготовки биоэкологов в образовательном процессе студентов в ВУЗах Казахстана.
Присоединение Республики
Казахстан к Болонскому процессу создало реальные преимущества для казахстанских
вузов и их студентов:
- приведение
образовательных программ и учебных планов в соответствие с европейскими
стандартами;
- признание отечественных квалификации и академических
степеней;
- обеспечение академической мобильности студентов и
преподавателей;
- принятие образовательных кредитов студентов
казахстанских вузов в зарубежных университетах;
- конвертируемость казахстанских дипломов о высшем
образовании в еврозоне, право выпускников на трудоустройство в любой из
стран-участниц Болонского процесса.
Подписание Казахстаном Болонской декларации стало
значительным шагом, направленным на
повышение качества высшего образования и конкурентоспособности выпускников
высших учебных заведений республики на международном рынке труда биоэкологов
[11-13].
Для
реализации Концепции перехода Республики Казахстан к устойчивому
развитию и обеспечению биоэкологической безопасности государства
приняты базовые направления подготовки бакалавров: агрономия, археология и этнология, безопасность
жизнедеятельности и защита окружающей среды, биология, биотехнология, ветеринарная медицина, ветеринарная санитария, геология и разведка месторождений полезных
ископаемых, гидрология, защита и
карантин растений, землеустройство, космическая
техника и технологии, медико-профилактическое
дело, мелиорация,
рекультивация и охрана земель, охотоведение
и звероводство, почвоведение и агрохимия, физиология, экология, энергообеспечение
сельского хозяйства.
Даже простое
перечисление этих направлений указывает
на комплексность, т.е. разносторонность
подготовки в ВУЗах Казахстана специалистов с высшим образованием, способных
обеспечить биоэкологическую безопасность государства.
Отдельные образовательные программы по указанным направлениям подготовки
бакалавров, принятые учебные планы, формирующие у студентов необходимые
компетенции, рабочие программы по изучаемым дисциплинам свидетельствуют о том,
что Республика Казахстан одновременно реально решает проблему кадрового
обеспечения устойчивого развития государства [ 11-14].
В процессе перехода
Республики Казахстан к обеспечению устойчивого развития начато
совершенствование учебно-методической и научно-методической основ
экологического образования и совершенствование основ подготовки
квалифицированных специалистов в области охраны окружающей среды активное
участие общественности в формировании государственного образовательного заказа
на подготовку биоэкологов [15-17].
В учебно-воспитательном процессе всех
возрастных групп дошкольных учреждений Казахстана базисным учебным планом,
утвержденным министерством образования и науки РК, введен интегрированный
предмет «Ознакомление с окружающим миром».
Успешные выступления
школьников на олимпиадах по экологии
дают дипломантам преференции продолжить биоэкологическое образование на
бюджетной или льготной основе в вузах РК и за ее пределами.
Становление биоэкологического образования в вузах
Казахстана с обеспечения внедрения в каждом учебном заведении комплексного
плана непрерывного обучения и воспитания студентов в области экологии,
рационального природопользования и охраны окружающей среды.
Так, в Казахском
национальном педагогическом университете (КазНПУ) им.Абая разработана и
внедрена в учебные планы программа биоэкологического образования студентов всех
факультетов. В институте магистратуры и PhD докторантуры при КазНПУ им. Абая
открыты 2-годичные магистерские курсы по экологии и биологии. Для выполнения НИР магистрантов и докторантов
приобретены лаборатории, оснащенные новейшими приборами для изучения биоэкологи
грызунов и змей.
В настоящее время в
Казахстане 15 вузов имеют факультеты, связанные с исследованиями грызунов и
змей, на них обучаются более 1000 студентов.
Международные требования при подготовке
специалистов-экологов реализуются в
КазНПУ им. Абая, КазНУ им.Аль-Фараби, Казахской государственной
архитектурно-строительной академии, ГУ им. Е.Букетова в Караганде, ГПУ в Семипалатинске
и т.д.
По инициативе Компании Бритиш Газ
Интернешнл создана кафедра методологии
научного природопользования Би Джи (МНП Би Джи). Цель ее создания является
проведение совместных с западными учеными научных исследований в области охраны
окружающей среды.
При поддержке
Бритиш Газ, Фонда Дженерал Электрик, Корпуса Мира США, Фонда Сороса,
Британского Совета и Посольства создан
Магистерский курс по охране окружающей среды.
В обеспечении
экологического образования в РК немаловажную роль играют неправительственные организации.
Более 300 неправительственных организаций Казахстана занимаются проблемами
охраны окружающей среды. В г.Алматы состоялся первый Форум неправительственных
организаций Казахстана, объединивший 170 представителей общественности, который
определил приоритетные экологические проблемы при реализации Национальной
Стратегии «Экология и природные ресурсы - 2030» и программы «Повестка дня на 21
век».
Во многом Казахстан перенимает положительный
опыт РФ.
Важную роль в экологическом образовании
сыграла организация лаборатории экологической психологии, привело к возникновению нового направления в
педагогической науке - экологической психопедагогики. Рассмотрение
экологической культуры личности в качестве системообразующего фактора
способствует формированию в ней сознания и ощущения себя частью природы, установки на полезное, оздоровляющее взаимодействие.
Особое внимания заслуживает открытие Международного
независимого эколого-политологического университета, реализующего не только в
России, но и в странах СНГ, в том числе и в Казахстане. В Московском
педагогическом университете успешно функционирует Межвузовский центр по
разработке технологий эколого-педагогического образования формирования
экологической культуры педагогов [7-8].
Страны мирового сообщества объединяет понимание того,
что проблема экологического образования является международной. В ВУЗах
РК, начиная с 2008 года, объем общеобразовательной дисциплины «Экология»
существенно увеличен, добавлен к
дисциплинам «Устойчивое развитие», «Биоэкология млекопитающих».
Отличительной особенностью
высшего образования Казахстана
являетсяналичие стойких интегративных связей между экологическим и
экономическим образованием, ориентация на локальные экологические
проблемы (Арал, Байконур, Семипалатинск, Приозёрск и т.п.), а не на
охрану природы «вообще».
Преподавание экологии в ВУЗах Казахстана
осуществляется в рамках курсов естественных и социальных наук (смешанная модель
обучения). Такое положение характерно
для высокоразвитых стран - Японии, ФРГ.
Среди всего разнообразия можно выделить три основные
точки зрения на предмет биоэкология [5] - это
биологическая наука о взаимоотношениях организмов и среды, это отождествление
биоэкологии с охраной природы, это наука,
изучающая любые взаимоотношения между каким угодно центральным объектом
и его окружением. В рамках последней
точки зрения находят место взаимоотношения общества и природы, организмов и
абиотической среды и даже «экология культуры» [15-17].
Экологическое образование
в целях устойчивого развития является новым комплексным направлением в рамках
системы непрерывного экологического образования, формирующегося во многих
странах мира с целью обеспечения движения общества к сбалансированному развитию [15-17].
Образование справедливо
рассматривается как главный фактор политического, социального и экономического
прогресса. Происходящие изменения в системе общественных отношений требуют от
системы образования мобильности, адекватного ответа на реалии нового исторического
опыта и соответствия потребностям развития экономики.
В Казахстане созданы базовые
законодательные условия, но на практике многие из запланированных мероприятий
пока не реализованы в рамках общей
системы образования [7].
Главной целью, преследуемой вузами в
процессе организации экологического образования, является создание условий для
систематической и последовательной работы по изучению студентами экологических
знаний, а также воспитание специалистов в области природоохранной деятельности.
Анализ состояния проблемы организации
экологического образования позволил выявить существующие тенденции в
направлении развития данной проблемы в системе Вузовского образования.
Литература:
1.
Общая и частная эпидемиология, под ред.
И.И. Елкина, т. 1—2, М., 1973.
2. http://www.curemed.ru/medarticle/articles/15537.htm
3. Национальный атлас Республики Казахстан 2010 г.
4. Прокопов К.П., Дуйсебаева Т.Н., Стариков С.В., Колбинцев
В.Г. - Материалы о полосатом полозе Coluberspinalis (Peters, 1866) в Казахстане
2011 г.
5. Алиев Л.А. Природа и
животный мир Южно-Казахстанской области. – Алматы: ТОО «Полиграфия-сервис и
К°», 2002 – 54с.
6. http://www.zmeuga.ru/raz/chuv.htm
7. http://kcd45.ru/грызуны-отряд-млекопитающих
8. AlievLatipsha. Wolves in Shymkent ZOO // Wolf
Print (The magazine of the UK Wolf Conservation Trust). – 2004. – Issue 19. –
P.9.
9. Sharipov I. K., Aliev L.A. The hybridization of the Wild Sheep with
Different Number of Chromosomes and the Origination of Domestic Sheep //
Genetics - Understanding Living Systems XX International Congress of Genetics.
Berlin, Germany, July 12-17, 2008, p. 79
10. Алиев Л.А. Охрана важнейших
видов наземных позвоночных в Южно-Казахстанской области // Вестник
сельскохозяйственной науки Казахстана. – 2002, №9, с.49-50.
11. Государственная программа развития образования в Республике Казахстан
на 2005-2010 годы. Утверждена Указом Президента Республики Казахстан от 11
октября 2004 года., Об образовании. Закон Республики Казахстан от 27 июля 2007
года № 319-ІІІ
12. А.Д. Кайдарова «Опыт формирования содержания педагогического
образования в зарубежных странах и Казахстане: сравнительный анализ» Алматы,
Журнал «Білім-Образование» Изд-во «Комплекс», 2006 г.
13. http://www.uchi.kz/kazakhstan/kazakhstan-prisoedinilsya-k-bolonskoi-konventsii
14.http://yvision.kz/post/317301.
15. Жетесова Г.С., Ерахтина И.И. Высшее образование в
Казахстане: Текущая ситуация проблематика // Фундаментальные исследования. –
2012. – № 9–1, с. 92-97.
16. Бакирова К.Ш. Реализация мировых тенденций системы
экологического образования в Республике Казахстан, Алматы: Казахский
национальный педагогический университет им. Абая,,2012, с. 345-349.
17. Жолдасбеков А.А., Сихимбаева Ж.С., Шынгысбаева
Ж.А. Исследование проблем экологического образования студентов // Современные
проблемы науки и образования. – 2012. – № 1, с. 25-28.
Для магистрантов:
1) Ахметова Макпал Бахытқызы
2)
Казахский
Национальный педагогический университет имени Абая
3)
Кафедра анатомии,
физиологии, зоологии и безопастности
жизнедеятельности, г.2014-2016
4)
+7747 377 30 15
6)
Сертификат нужен