Медицина/
13. Підготовка фахівців у вищих
медичних закладах
секція/підсекція
Смирнова А.Ф., Голубов К.Э., Котлубей Г.В.,,
Зорина
М.Б.,Евтушенко В.А.,Шевченко В.С.
Донецкий национальный медицинский университет
Внедрение современных педагогических
инновационных технологий- необходимое условие для повышения качества
последипломного образования
офтальмологов
В условиях внедрения
новой концепции развития высшей школы, ориентированной на мировые образцы подготовки
квалифицированного специалиста, особое значение имеет активный поиск новых форм обучения, которые помогли бы максимально
приблизить подготовку специалиста
к практической деятельности.
На кафедре офтальмологии
ФИПО активные методы обучения при-меняются
в учебном процессе на всех
участках многоплановой деятель-ности врачей курсантов с акцентом на
широкое приобретение практических навыков и умений.
Обучение методам
обследования, диагностическим и лечебным манипуляциям, микрохирургической
технике происходит вначале в учебной комнате на созданных на кафедре
тренажерах. Продолжается обучение при совместной работе с преподавателями на
консультативных приемах в город-ском консультативном центре, в стационаре при
курации больных, в опера-ционной, манипуляционной, перевязочной при лечении
больных.
Самостоятельная работа
врачей-курсантов в стационаре обязательными дежурствами в клинике в вечерние
часы один раз в две недели. Во время дежурства
курсанты делают перевязки, оказывают помощь больным в смеж-ных
отделениях, осваивают необходимые практические навыки. Контроль за качеством
проделанной во время дежурства
работы осуществляется веду-щими
утреннюю конференцию преподавателем в группе с разбором допущенных ошибок.
Таким образом, по
восходящей линии осуществляется отработка вначале умений под руководством
преподавателя, а затем навыков при
са-мостоятельной работе вместе с
преподавателем. Это поэтапное овладение практическими навыками предполагает в
дальнейшем уже при самоусовер-шенствование на своем рабочем месте.
Одним из существенных активных методов обучения,
максимально отвечающим запросам конкретного врача: является работа курсантов в
спе-циализированных кабинетах и учреждениях: областном
офтальмо-травматологическом центре «Микрохирургия глаза», специализированном
детском садике для детей с патологией органа зрения, УТОСе, магазине «Оптика»,
и др. При этом курсанты, работающие на соответствующих долж-ностях, имеют
возможность более детально изучить интересующие их воп-росы и освоить
организацию данного вида работы на должном уровне. Так одновременно осуществляется и индивидуализация
обучения в соответствии с профессионально должностными требованиями.
При освоении сложных видов работы, редко
встречающихся ситуаций применяется их моделирование в вине деловой игры.
Совершенствование клинического мышления способствуют проводимые учебные
консилиумы, научно-практические конференции, семинары-дискуссии, семинары по
обмену опытом.
Существенную
роль в активизации обучения отводится тестовым заданиям.
На кафедре созданы тестовые тематические программы,
которые содержат вопросы, касающиеся материала всех занятий, проводимых в
течение семестра учебного цикла. Тесты написаны в виде ситуационных задач с
выборочными ответами, клинических задач с поэтапным решением, изолированных
вопросов с выборочными ответами.
Сотрудниками кафедры
созданы компьютерные программы для курсантов и интернов. Все тесты разработаны с учетом различного
профессионального уровня обучающихся.
Тесты отражают не только
информацию монографий и лекций, но и включают в себя решение задач,
встречающихся в реальной практике врача. Многие составлены таким образом, что
курсант должен не только показать знания фактов, но так же сопоставлять и
интерпретировать эти факты, анализировать ситуации и фрагменты истории болезни.
Тесты используются как в течение всего цикла, так и в качестве контроля на
экзаменах.
Экзамены и зачеты
несут не только контрольную функцию, но и являются
существенной частью учебного процесса. Экзамены проводятся в три этапа. Первый этап- это компьютерный контроль.
Каждый курсант получает набор из 150 вопросов выборочного типа по основным
вопросам офтальмологии. Второй – оценка практических навыков. Экзаменующийся
курирует больного, выполняя при этом основные методы исследования. Врачи,
претендующие на первую и высшую категорию выполняют микро-хирургические
манипуляции на трупных глазах. Третий этап- беседа с экзаменаторами по тестовым
ситуационным заданиям. Окончательная
оценка является производной из сумм оценок, полученных курсантом в течение
обучения на цикле, защиты реферата, компьютерного контроля, овладения
практическими навыками, беседы с экзаменатором.
Анализ тестового
контроля зачастую влияет на организацию последипломного учебного процесса. В
результате чего приходится пере-сматривать
тематику лекций, практических занятий, обращать больше вни-мания
курсантов на овладение ими того или иного практического навыка, го-товить
дополнительные наглядные материалы на недостаточно хорошо усвоенные темы и
т.д., то есть целенаправленно осуществлять управление учебным процессом.
Таким образом, в результате применения перечисленных меро-приятий
повышается активность обучения во время цикла, уменьшается роль субъективного
фактора, снижается отрицательная психологическая нагрузка, повышается
объективизация оценки экзаменующегося, удается получить всестороннюю
характеристику подготовки курсантов.