К.ф.н Кабанова М.Р., к.м.н. Плеханова Т.Н.

Компетентностно-креативный подход к организации обучения в высшей школе

         В современных условиях одной из важных задач подготовки в высшей школе является не только приобретение профессиональных знаний, умений и практических навыков, но и развитие способности к самостоятельному познанию, готовности к принятию решений и ответственности за результат. Одним из путей  решения этой задачи может быть компетентностно-креативный подход к обучению. Такой принцип обучения; во-первых, обеспечи­вает формирование творческого мышления, формирует способности работать с потоками информации и самостоятельно обновлять ее; во-вторых, подводит к осознанному выбору оптимальных путей  решения задач,  планиро­ванию деятельности, предвидению ее результатов, оценке эффективности профессионального труда и принимаемых решений. Компетентностно-креативный подход к обучению обеспечивает условия, в которых у будущих специалистов формируется взаимосвязь знаний, креативных действий и способов их использования для решения профессиональных проблем,  овладение новыми технологиями, методиками и видами профессиональной деятельности.

Компетентностно-креативный подход к обучению определяет инновационный характер образовательного процесса. Будущий специалист овладевает умением прогнозировать проблемы, ставить задачи, находить способы выхода из проблемных ситуаций, ориентироваться в профессиональной обстановке, использовать нестандартные пути устранения противоречий, возникающие в практической деятельности.

Особенности компетентностно-креативного подхода к обучению проявляются в:

-                      организации учебной деятельности в форме диалога, моделировании совместного поиска преподавателя и обучающегося решения учебной проблемы;

-                      обстановке диалогического общения, проявления компетент­ности и креативности как профессиональных способностей будущих специалистов;

-                      усвоении учебной информации через призму личностного опыта, эмоциональных переживаний, индивидуального восприя­тия.

Знание, преподносимое в готовом виде,  не становится личностным, формальное восприятие жестко заданной темы не вызывает познавательного интереса и позитивных эмоций, отсутствие проблемы не стимулирует потребности ее решения. Компетентностно-креативный подход в обучении возможен тогда, когда созданы условия формирования профессиональных компетенций «человека познающего».

Компетентностно-креативный подход к обучению через структурирование учебной информации на принципах проблемности и самореализации направлен

на: 1) внедрение технологии, основанной на принципах сотрудничества,   которые позволяют обучающемуся находиться в поле профес­сиональных проблем и деятельности в роли субъекта образо­вательного процесса;                                    2) усвоение будущими специалистами профессионального опыта, этики, при котором нормы и образцы становятся мотивами профессионального поведения и деятельности; 3) формирование мировоззренческих взглядов, собствен­ной системы убеждений и установок; 4) введение дополнительных образовательных программ, определяющих профессионально-личностное самовыражение и самоутверждение обучающихся, повышающих конкурентноспособ­ность на рынке труда и их социализацию.

Реализация этих аспектов в содержании и методике обучения высшей школы предполагает связь инициативы, желаний и потребностей в познании с передачей социокультурного опыта, замену нормативного обучения креативным.

Компетентностно-креативный подход к обучению позволяет превратить работу над учебным материалом в механизм трансляции профессиональных ценностей, принципов, смыслов. В процессе реализации этого подхода в обучении важно каждому обучающемуся занять положение активного деятеля, проявлять личную инициативу и самостоятельность, что обеспечит в будущем свободу компетентных и креативных действий в практической деятельности. В образовательном поле создаются условия для закрепления у будущих специалистов умений саморазвития, профессиональных компетенций, проектировать перспективу профессионального роста.

Трудность  реализации  компетентностно – креативного подхода в обучении состоит в том, чтобы создать установку будущему специалисту на активную познавательную позицию,  превращение знания в личностный смысл.

Компетентностно-креативный подход в обучении предпола­гает не только особым образом структурирование учебного материала и представление его в виде мыслительных задач, но и объединяет в себе различные технологии.

К первой группе технологий относят игровые технологии, в которых с помощью «деловых игр», тематических диалогов, диспутов формируется готовность обучающихся к нестандартному решению учебных проблем, способность в многообразии точек зрения, позиций выбирать собственную систему взглядов, принципов и умения их отстаивать.

Вторая группа технологий позволяет реализовать потенции, ресурсы и резервы обучающихся как субъектов образовательного процесса посредством разнообразных тренингов, которые развивают у будущих специалистов нестандартность в дей­ствиях, компетенции и рефлексивные способности.

К третьей группе технологий относят обучение выходу из проблемных ситуаций: моделирование профессиональных ситуаций, тренинги самоактуализации,  разработку и защиту творческих проектов,  "мозговой штурм", конкурсы, творческие работы.

Результатом этих технологий является развитие профессио­нальных компетенций и дальнейшее совершенствование креативных способностей обучающихся, становление их активной профессиональной позиции и творческого стиля деятельности.

Компетентность и креативность как важные характеристики личности современного специалиста проявляются и совершенствуются в образовательном процессе в том случае, если обучающийся имеет возможность:

-                      ставить собственные цели и задачи в учебной работе;

-                      выбирать оптимальные формы и темпы изучения знаний; применять те способы и приемы познавательной деятельности, которые наиболее полно соответствуют его индивидуальным способностям;

-                      осуществлять рефлексию образовательных действий и нестандартно мыслить.

Подготовка будущих специалистов должна объединять в своем содержании два аспекта: социализацию личности и саморазвитие ее как субъекта деятельности, как специалиста и становление его индивидуальности, профессиональной компетент­ности.

 

Литература

1.     Бермус А.Г. Проблемы и перспективы реализации компетентностного подхода в образовании // Интернет-журнал «Эйдос». – 2005.

2.     Вербицкий А. А., Ларионова О. Г. Личностный и компетентностный подходы в образовании. Проблемы интеграции М.: Логос, 2009.

3.     Зимняя И.А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования // Высшее образование сегодня. – 2003. – № 5.

4.     Иванов Д.А., Митрофанов К.Г., Соколова О.В. Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий. Учебно-методическое пособие. – М.: АПКиПРО, 2003. – 101 с.

5.     Компетентностный подход в высшем профессиональном образовании.: Монография./ Под ред. А.П.Орлова, В.В.Грачева.-М.:Директ-Медиа, 2014.- 378с.

6.     Мединцева И. П. Компетентностный подход в образовании [Текст] // Педагогическое мастерство: материалы II междунар. науч. конф. (г. Москва, декабрь 2012 г.).  — М.: Буки-Веди, 2012.

7.     Равен Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация /Пер. с анг. – М.: Когито-Центр, 2002.

8.     Хуторской А. В. Компетентностный подход в обучении. Научно-методическое пособие. А. В. Хуторской. — М.: Издательство «Эйдос»; Издательство Института образования человека, 2013 (Серия «Новые стандарты»).