2.Проблемы подготовки специалистов

Фазылова С.С.

Кокшетауский государственный университет им. Ш. Уалиханова, г. Кокшетау

ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

Эстетическое воспитание школьников это постоянный процесс разностороннего характера. Декоративно-прикладное искусство является одним из этих сторон, и в тоже время выступает средством эстетического воспитания, используя творческий процесс создания художественного произведения для улучшения физического, умственного и эмоционального состояния людей всех возрастов. Эта методика основана на убеждении, что творческий процесс, художественного самовыражения помогает людям решать конфликты и проблемы, практиковать навыки межличностного общения, управлять поведением, снижать стресс, повышать самооценку и добиваться понимания самих себя. Все, это позволяет учителю и учащемуся улучшить образовательный процесс. {1}

Создание нового – это изменение чего то, существующего на основе изученных, познанных его свойств и закономерностей. {4} Существует наука о творчестве, которая именуется психологией творчества. Центральным и исходным местом является понятие творчества как процесса. Предметом изучения психологии творчества является исследования в динамике процессов создания произведений творчества. {5} Процесс творчества расчленяется на бессознательную работу и вдохновение. Важнейшая способность творца – это его гениальность. Целенаправленное обучение творчеству, возможно, рассматривать как стиль образовательного процесса. Именно художественно-эстетическая деятельность содержит наибольший обучающе-творческий потенциал. Творческие способности выступающие, как индивидуальные способности личности, являющиеся субъективными условиями, успешного осуществления творческой деятельности понимаются как педагогические. Психологи относят к творческим способностям следующие: зоркость в поисках проблем, способность к "свертыванию", способность к " сцеплению" (увязыванию новой информации со старой), способность к переносу, готовность памяти выдать нужную информацию, гибкость интеллекта, беглость речи, способность к доведению дела до конца, и т. д.. Таким образом, развитие творческих способностей становится жизненно важной проблемой, актуальной во все времена.

Развивать творческие способности как было сказано сверху необходимо с дошкольного возраста и более серьезно заниматься этой проблемой уже в школьном возрасте, в более осознаваемом т. к. именно здесь формируется полноценная, разносторонняя личность ребенка. {5} Одной из актуальных проблем, требующей своевременного решения, является развитие творческих способностей и особенно важно обеспечить удачное начало школьного этапа жизни детей.

Основной и главной целью ставится необходимость развить творческие способности через искусство, понимания искусства. Для чего в первую очередь необходимо исследовать процесс развития творческих способностей и методы развития творчества учащихся различного возраста. Задача педагогов же заключается в том, чтобы помочь ребенку открыть и развить в себе творческие задатки и возможности, стать творческой личностью.

Для этого необходимо: познакомить с основными видами декоративно-прикладного искусства и раскрыть комплексный характер народного художественного творчества; развивать эмоциональную отзывчивость детей на произведения декоративного искусства, формировать основы эстетического восприятия; способствовать развитию познавательной и творческой активности детей в изобразительном и декоративном, художественном творчестве, активизировать самостоятельный творческий поиск в решении художественных задач; прививать любовь к труду и своему отечеству.

Творчество так же, может быть эффективным инструментом в психотерапии. Большинство людей думают: «Как вообще можно связывать творчество с психотерапией?» Но, это именно так. Поскольку творчество является средством выражения человека и отражения окружающего его мира, психологи используют творчество, для того чтобы помочь ему начать общение, преодолеть стресс, а также изучить различные аспекты своей собственной личности. {2}

В работе над развитием творческого потенциала у учащихся нельзя не учитывать такие феномены, как талант и гениальность. Талант является высоким уровнем способностей. Характеризуется оригинальностью продукта представителя любой профессии, требующей творческого решения задач. Талант в той или иной области включает в себя ряд способностей. Гениальность это высшая степень одаренности, выражающаяся в творчестве, имеющем для жизни общества историческое значение.

Все эти личностные качества в определенной мере связаны между собой. В их основе лежат различные способности, высокий уровень познавательных процессов, мотивы и направленность личности, которые позволяют достичь поставленной цели.

Список литературы.

1. Абдульханова- Славянская К. А. Активность и сознание личности как субъекта деятельности: сборник Психология личности в социальном обществе. М., 1988 –с. 113.

2. Андреев В. И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности. Казань, 1988.

3. Астахов А. И. Воспитание творчеством: Книга для учителя. М. Просвещение, 1986.

4. Афасижев И. Н. Западные концепции художественного творчества: Учебное пособие для вузов. 2-е изд. Переработанное. М. Высшая школа, 1990.

5. Бака И. И. теоретические основы подготовки школьников к творческому труду в сфере материального производства: учебное пособие., М., 1985.