Педагогические науки/ 5. Современные методы преподавания

Аспирант Варфоломеев Н.В.

Волгоградский государственный социально-педагогический университет, Россия

Роль уроков литературы в формировании фамилистических ценностей выпускников школ.

Семья представляет собой важнейшую общечеловеческую ценность. В ней условия проживания людей сообразуются с социальной, природной, духовной целесообразностью. Развитие, сохранение и передача через поколения общечеловеческих ценностей относится к роли семьи как института социализации.

Существуют различные формулировки понятия семья. Однако из анализа психолого-педагогической, социологической и философской литературы следует вывод, что определенного определения понятия «семья» в науке нет. К функциям семьи различные исследователи относят такие как репродуктивную, хозяйственно-бытовую, экономическую, статусную, а так же функцию первичной социализации, воспитательную и духовного общения. Новые социально экономические условия в двадцать первом веке, демографический кризис породили множество проблем в области института семьи. Кризисное состояние данного института обуславливает некачественное выполнение семьей своих функций. Подавляющие большинство людей имеют желание удовлетворять свои потребности не внутри семьи, а за ее пределами, то есть ориентируются на внесемейное поведение.

Угасание репродуктивной функции семьи является одной из причин кризиса семейного института. Наименее привлекательной и обременительной представляется откладываемая родительская роль. Российское общество вследствие того, что репродуктивная и родительская сфера в повседневной жизни людей теряет свою значимость, оказывается неспособным к воспроизводству населения. В качестве примера может выступать сообщество «чайлдфи» набирающие популярность в социальной сети «В Контакте». Опрос, проведенный среди представителей данной группы показал, что к «чайлдфри» из 3160 опрошенных отнесли себя 50,7% женщин и 18,9% мужчин. Среди причин отказа от рождения детей представителя обозначенного сообщества были названы такие причины как свобода от обязательств, свободное время для друзей, отсутствие желания подстраиваться под интересы и потребности ребенка.

Достаточно серьезную угрозу для существования и развития семейного института представляют гендерная идеология, пропаганда гомосексуализма, которые предполагают пересмотр естественной половой идентификации, изменение традиционного порядка продолжения рода, а так же отказ от родительско-детских отношений. Обозначенные угрозы, представляющие опасность для института семьи в плане его разрушения и уничтожения, получают поддержку в ряде стран среди властей, расширяют свою географию. К этому можно добавить, что они не принимают инакомыслия, не совмещаются с естественным существованием семьи, супружества и родительства, имеют своей целью сменить социальный уклад.

Необходимость формирования ценностного отношения к семье помимо того, что семейный институт находится в кризисном состоянии, обусловлена так же потребностями развивающей личности в поисках ценностных ориентиров в своей жизни, в том числе и в семейной сфере. Удачный и благополучный результат поиска ценностного ориентира в вопросе семейного образа жизни позволит человеку в дальнейшем выстроить наиболее крепкую семью. Данный процесс на уровне всего российского общества сможет благотворно повлиять на разрешение кризиса института семьи.

С началом школьного обучения открываются большие возможности для целенаправленной подготовки учащихся к семейной жизни с помощью учебной, и внеучебной деятельности. Содержание учебных программ дают подросткам полезные знания, помогают формировать нравственные убеждения. Разнообразная же школьная жизнь служит практикой человеческого общения.

Согласно федеральному закону «Об образовании в Российской Федерации», в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, в «портрете выпускника», такие характеристики личности как осознание и принятие традиционных ценностей семьи, ответственности перед семьей, должны быть ориентиром в формировании ценностного отношения к семье и в подготовке к роли семьянина выпускников школ. Это должно происходить при условии тесного взаимодействия общеобразовательных учреждений и семей учащихся.

В самом учебном процессе в вопросе формирования ценностного отношения к семье заложен большой потенциал. Целесообразно рассматривать семейную проблематику в рамках изучения ряда школьных предметов.

Значительные аксиологические основания для методологического фундамента формирования ценностного отношения к семье содержатся в русской классической литературе. На уроках литературы на каждой ступени школьного обучения присутствуют произведения предоставляющие возможность совершенствовать понятия и представления о семейно-брачных отношениях.

Среди литературных произведений, рекомендованных для изучения в рамках школьной программы можно выделить те, где семейная проблематика является главной: «Братья Карамазовы» - Ф.М. Достоевский; «Гроза» - А.Н. Островский; «Анна Каренина» - Л.Н. Толстой. К произведениям с высокой степенью актуальности ценностей семейного воспитания можно отнести в качестве примера такие произведения как: А.С. Пушкин «Капитанская дочка»; Л.Н. Толстой «Война и мир»; И.А. Гончаров «Обрыв».

Формирование ценностного отношения к семье находит свое отражение и в произведениях, изучаемых на уроках литературы в средних классах: «Повесть о Петре и Февронии Муромских» (VII класс), автобиографических повестях Л.Н. Толстого и М. Горького (VII класс), в рассказах В.П. Астафьева «Васюткино озеро» (V класс) и «Конь с розовой гривой» (V класс) и ряда других произведений.

Важными условиями для формирования ценностных ориентаций подростков являются активное общение с представителями старшего поколения, а также совместная деятельность. Такая деятельность может осуществляться в процессе подготовки школьниками домашнего задания к урокам литературы.

Учащимся вместе с родителями и другими родственниками предлагается прочитать и обсудить произведения, спросить своих родных, какие стихотворения, рассказы читали они в свои школьные годы, какие из них пользовались наибольшей популярностью, по какой причине впечатления производили те или иные произведения.

Результатом сформированных ценностей семьи у выпускников школ должны стать такие характеристики, как: приоритетность ценностей супружества и родительства; осознание опыта семейных отношений родительской семьи.

Литература:

1. Белобородов И.И. Новые угрозы, угрожающие существованию института семьи [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http: // Demographia.net (дата обращения: 30.03.2016)

2. Варфоломеева Т.В., Варфоломеев Н.В. Роль школы в формировании фамилистических ценностей выпускников / Т.В. Варфоломеева, Н.В. Варфоломеев // Современные проблемы социально-гуманитарных наук: Сборник докладов I Всероссийской научно-практической заочной конференции с международным участием (06 июля 2015 г.) / Научный ред. д.э.н, проф. А.В. Гумеров. – Казань: «Отечество», 2015. – 184 с

3. Власюк И.В. Опыт взаимодействия семьи и образовательного учреждения, направленный на самореализацию подростка / И.В. Власюк, Ю.А. Генварева // Омский научный вестник. – 2009. - № 5 (81). – С. 146-148.

4. Гурко Т.А. Актуальные проблемы родительства в России / Отв. ред. Т.А. Гурко. М.: Институт социологии РАН, 2013. С.139-141

5. Федеральный государственный образовательный стандарт [Электронный ресурс]. - URL: http: // standart.edu.ru (дата обращения 31.03.2016)

6. Шнейдер Д.П. Семейная психология: Учебное пособие для вузов. 2-е изд. – М.: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2006 С.672-674.