ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ
ТЕХНОЛОГИЙ В КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЕ С ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Смакова С.С., Чманова Т.А
КГУ Дом Ребёнка «Шапагат»
Народная мудрость гласит:
«Здоровье – бесценный дар, потеряв его в молодости не найдёшь до самой
старости». Точно также утверждают и многие из нас. О здоровье говорят, о
здоровье спорят, здоровья желают. С самого раннего детства каждый из нас
осознаёт важность разумного отношения к своему здоровью. Мы уточнили, что путь
к здоровью – это и правильное питание, двигательная активность,отсутствие
стрессовых ситуаций и ещё многое другое. Но самое главное то, что зависит, прежде
всего, от нас самих. К сожалению, в наш стремительный век
новейших технологий, исследований и разработок, проблема сохранения здоровья
стоит очень остро. Статистика бьет тревогу. Анализ состояния здоровья детей
дошкольного возраста показывает, что за последнее десятилетие количество
абсолютно здоровых детей снизилось с 23 до 15%. Приблизительно 20-27% детей
относится к категории часто и длительно болеющих. Почти 90% детей дошкольного
возраста имеют стандартные отклонения в строении опорно-двигательного аппарата
- нарушение осанки, плоскостопие. В подавляющем большинстве дети страдают
дефицитом движений и сниженным иммунитетом.
По общепринятым
представлениям структура здоровья человека обеспечивается здравоохранением лишь
на 10-12%, наследственности принадлежит 18%, условиям среды – 20%, а самый
большой вклад – 50-52% - это образ жизни.
Как мы видим, «контрольный пакет акций» - вот эти самые 50-52 % - в
наших руках.
Многие причины – от нас не зависящие и изменить
что-либо не в наших силах. Но есть одна, на мой взгляд, очень важная – это
формирование у детей дошкольного возраста потребности в сохранение и укреплении
своего здоровья. Если на первые 50% здоровья мы, педагоги, повлиять не можем,
то другие 50% мы можем и должны дать нашим воспитанникам.
Анализ реальной
ситуации, сложившейся в настоящее время в системе воспитания и обучения детей
дошкольного возраста, показал, что дети, имеющие отклонения в речевом развитии,
страдают также и хроническими заболеваниями.
Дошкольное
образовательное учреждение должно постоянно осваивать комплекс мер,
направленных на сохранение здоровья ребёнка на всех этапах его обучения и
развития. Существуют разнообразные формы и виды деятельности, направленные на
сохранение и укрепление здоровья воспитанников. Их комплекс получил в настоящее
время общее название – здоровьесберегающие технологии. Так что же такое «здоровьесберегающая технология»?
Здоровьесберегающая технология –
это целостная система воспитательно-оздоровительных, коррекционных и
профилактических мероприятий, которые осуществляются в процессе взаимодействия
ребёнка и педагога, ребёнка и врача.
Грамотное
использование этих технологий помогут достичь максимально возможных успехов в
преодолении не только речевых трудностей, но и общего оздоровления детей
дошкольного возраста. Главное назначение таких новых технологий -
объединить педагогов, психологов, медиков, родителей и самое главное - самих
детей на сохранение, укрепление и развитие здоровья.
Вот десять
«золотых» правил здоровьесбережения,
которые относятся и к нам, воспитателям:
·
Соблюдайте
режим дня!
·
Обращайте
больше внимания на питание!
·
Больше
двигайтесь!
·
Спите в
прохладной комнате!
·
Не гасите в
себе гнев, дайте вырваться ему наружу!
·
Постоянно
занимайтесь интеллектуальной деятельностью!
·
Гоните прочь
уныние и хандру!
·
Адекватно
реагируйте на все проявления своего организма!
·
Старайтесь
получать как можно больше положительных эмоций!
·
Желайте себе
и окружающим только добра!
Таким образом,
здоровьесберегающие технологии можно рассматривать как одну из самых
перспективных систем 21-го века и как совокупность методов и приемов
организации обучения дошкольников без ущерба для их здоровья.
Цель:сохранение
и укрепление психического и физического здоровья детей.
Задачи:
- обеспечить
дошкольнику возможность сохранения здоровья;
- сформировать у
него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни;
- научить использовать полученные знания в повседневной
жизни.
Поставленные
задачи будут успешно решаться только при использовании открытых педагогических принципов
и методов обучения:
-принцип «Не навреди!»;
-принцип
сознательности и активности;
-непрерывности
здоровьесберегающего процесса;
-систематичности и
последовательности;
-принцип
доступности и индивидуальности;
-всестороннего и
гармонического развития личности;
-системного
чередования нагрузок и отдыха;
-постепенного
наращивания оздоровительных воздействий;
-возрастной
адекватности здоровьесберегающего процесса.
Принцип
доступности и индивидуальности- предусматривает учет возрастных особенностей и
возможностей ребенка. Одним из основных условий доступности является
преемственность и постепенность усложнения заданий – это достигается правильным
распределением материала на занятии.
Индивидуальность–
это учет индивидуальных особенностей. Каждый ребенок имеет свои функциональные
возможности, поэтому материал усваивается по-разному.
Принцип
постепенного повышения требований заключается
в постановке перед ребенком все более трудных заданий и их выполнения. Для
этого целесообразно чередовать нагрузки с отдыхом.
Принцип
систематичности– непрерывность и регулярность занятий. Систематические занятия
дисциплинируют ребенка, приучают его к методичной и регулярной работе.
Принцип
наглядности является основным в
обучении движению. Занятия обеспечиваются рядом методических приемов, которые
вызывают у ребенка желание заниматься. Для каждого задания мы выбираем наиболее эффективный путь
объяснения данного задания – это такие методы как демонстрационный, словесный,
игровой, иллюстративно-наглядный.
Дошкольный возраст
является решающим в формировании фундамента физического и психического
здоровья. До 7 лет человек проходит огромный путь развития, неповторяемый на
протяжении последующей жизни. Именно в этот период идёт интенсивное развитие
органов и становление функциональных систем организма, закладываются основные
черты личности, формируется характер, отношение к себе и окружающим. Очень
важно именно на этом этапе сформировать у детей базу знаний и практических
навыков здорового образа жизни, осознанную потребность в систематических
занятиях физической культурой и спортом, музыкой, живописью и другими видами
деятельности.
В нашей детском
доме созданы педагогические условия здоровьесберегающего процесса воспитания и
развития детей, основными из которых являются:
-организация
разных видов деятельности детей в игровой форме;
-построение
образовательного процесса в виде модели культуры;
-организация
культурного творчества дошкольников;
-оснащение
деятельности детей оборудованием, игрушками, играми, игровыми упражнениями и
пособиями.
Вся эта работа
осуществляется комплексно, в течение всего дня и с участием медицинских и
педагогических работников.
Критерием
результативности нашей работы является снижение процента детей с проблемами
нарушения речи.
Регулярно
проводимый мониторинг состояния здоровья воспитанников в этом направлении
показывает положительную динамику. Так мониторинг обследования речи детей за
год показал следующие результаты: показатели фонематического восприятия,
фонематического анализа и синтеза, артикуляционной моторики, звуко - слоговой
структуры слова и звукопроизношения выросли в 3-4 раза.
Здоровьесберегающие
педагогические технологии применяются в различных видах деятельности и
представлены в трёх видах:
-Технологии сохранения и
стимулирования здоровья;
-Технологии обучения ЗОЖ;
-Коррекционные технологии
1.Технологии сохранения и стимулирования здоровья:
-Стретчинг
(растяжка мышц тела)– не раньше чем через 30 мин. после приема пищи, 2 раза в
неделю по 30 мин. со среднего возраста в физкультурном или музыкальном залах,
либо в групповой комнате, в хорошо проветренном помещении специальные
упражнения под музыку. Рекомендуется детям с вялой осанкой и плоскостопием.
Подвижные и спортивные игры– как часть физкультурного занятия, на прогулке, в групповой
комнате - малой, средней и высокой степени подвижности. Игры подбираются в
соответствии с возрастом ребенка, местом и временем ее проведения. В детском
саду мы используем лишь элементы спортивных игр.
Гимнастика пальчиковая, развитие мелкой моторики рук -рекомендуется всем детям, особенно с
речевыми проблемами. Проводится в любой удобный отрезок времени (в любое
удобное время).
Гимнастика для глаз– ежедневно по 3-5 мин. в любое свободное время в зависимости от
интенсивности зрительной нагрузки с младшего возраста. Рекомендуем использовать
наглядный материал, показ педагога.
Гимнастика дыхательная– в различных формах физкультурно-оздоровительной работы. Здесь
необходимо обеспечить проветривание помещения, педагогу дать детям инструкции
об обязательной гигиене полости носа перед проведением процедуры.
Артикуляционная гимнастика. Для того чтобы ребёнок научился выговаривать трудные звуки,
его язык и губы должны быть гибкими и сильными, длительно сохранять
нужное положение, без особых усилий делать повторяющиеся переходы от одного
положения к другому.
Параллельно с
этими технологиями сохранения и стимулирования здоровья мы проводим
динамические паузы во время занятий (2 - 3
минуты) по мере утомляемости детей. Они включают в себя элементы дыхательной
гимнастики, гимнастики для глаз, и других в зависимости от вида занятия.
Релаксация проводится в любом подходящем помещении, в
зависимости от состояния детей и целей, после определения интенсивности
технологии. Можно использовать спокойную классическую музыку (Чайковский,
Рахманинов), звуки природы. В нашем детском саду создан специальный
релаксационный кабинет.
2. Технология обучения здоровому образу жизни.
Физкультурное занятие проводится 2 раза в неделю в спортивном зале (перед занятием
необходимо хорошо проветрить помещение) и одно - на улице. Длительность 25-30
мин. Проблемно-игровые
тренинги (игротреннинги
и игротерапия) – в свободное время, можно во второй половине дня. Время строго
не фиксировано, в зависимости от задач, поставленных педагогом. Занятие может
быть организовано незаметно для ребенка, посредством включения педагога в
процесс игровой деятельности.
Коммуникативные игры– строятся по определенной схеме и состоят из нескольких частей.
Проводятся 1 - 2 раза в неделю по 30 минут. В них входят беседы, этюды и
игры разной степени подвижности, занятия рисованием, лепкой и др.
3. Коррекционные технологии.Технологии музыкального воздействия – в различных формах
физкультурно-оздоровительной работы; праздники, дни рождения либо отдельные
занятия. Проводятся 2 - 4 раза в месяц в зависимости от поставленных целей.
Используются в качестве вспомогательного средства как часть других технологий
для снятия напряжения, повышения эмоционального настроя.
Сказкотерапия – занятия используются для
психологической, терапевтической и развивающей работы. Сказку может
рассказывать взрослый, либо группа детей, а остальные дети повторяют за
рассказчиками необходимые движения. Здоровьесберегающие технологии мы используем во всех видах
коррекционных занятий. Помимо традиционных физкультминуток, на определенном
этапе занятия, детям разрешается лечь или сесть на ковер. Это тоже снимает
мышечную усталость, работоспособность от этого не уменьшается, а наоборот,
увеличивается. В результате, правильное внедрение здоровьесберегающих
технологий в культурно-досуговую деятельность детей, помогает раскрыть заветную
дверь во внутренний мир ребёнка, сохраняя при этом его здоровье, физическую
выносливость, активность.
В результате проводимой работы по использованию
здоровьесберегающих технологий на занятиях у детей формируется уверенность в
себе, развивается самоконтроль, умение реализовать намеченные цели, также
снижаются и исчезают многие негативные психоневрологические проявления, такие
как скованность и тревожность; улучшаются внимание, восприятие; дети учатся
видеть, слышать, рассуждать; корректируется поведение и преодолеваются
психологические трудности; снимается эмоциональное напряжение; развивается
способность к переносу полученных навыков при изучении предметного материала.
Таким образом, применение системы здоровьесберегающих
технологий, способствует личностному, интеллектуальному и речевому развитию
ребенка.
Список
использованных источников:
1. Новикова Е.Л.
Здоровьесберегающая направленность в развитии речевой деятельности
дошкольников. М., 2011.
2. Плутаева Е., Лосев П.
Развитие мелкой моторики у детей 5-7 лет // Дошкольное воспитание. 2011. № 6.
С. 36.