ЗАКОНОМЕРНОСТИ,

ДЕЙСТВУЮЩИЕ В ЯЗЫКОВОМ ОБУЧЕНИИ

Жаканкызы Шолпан, Мейрам Жанар – студенты группы ПО-103

АО «Казахский агротехнический университет имени С.Сейфуллина»

Научный руководитель – к.ф.н. С.Кенжемуратова

Все закономерности, действующие в учебном процессе, подразделяются на общие и частные (конкретные)[1].

Закономерности, охватывающие своим действием всю систему, называются общими, те же, действие которых распространяется на отдельный компонент (аспект) системы, - частными (конкретными).

Результаты обучения (в известных пределах) прямо пропорциональны продолжительности обучения.

В государственных языковых центрах обучения государственному и иностранным языкам ведется по определенному временному графику (от 2 (интенсивные) 3 месяцев до 12 месяцев, в зависимости от языка и формы (в группе или индивидуально); В исследуемых языковых центрах (повторимся, только в государственных), где продолжительность обучения «затянута» по каким-либо причинам, результат менее привлекателен. Сотрудники данных центров, хотели бы сократить продолжительность обучения, выбрав более интенсивный курс, но по многим объективным причинам (невозможность часто 4-5 раз в неделю освобождать сотрудников для занятий и т.д.) не могут себе этого позволить. Но есть и исключения, например, в Актюбинском областном и районных филиалах, Караганде ведутся 3 месячные курсы изучения языкам. И судя по отзывам данный способ обучения, дает более продуктивный результат. Здесь конечно нельзя не сказать о других причинах, которые так благотворно влияют на результаты обучения (мотивация слушателя, отношения руководителя предприятия-работодателя, время проведения, мастерство педагога и т.д.).

Продуктивность усвоения заданного объема знаний, умений (в известных пределах) обратно пропорциональна количеству изучаемого материала или объему требуемых действий.

Данную закономерность взяли на вооружение частные языковые школы, которые на данном рынке являются более гибкими в применении различных методик, по объему трудоемкости заданий, по количеству изучаемого материала. По словам респондентов, мы выяснили что и государственный языковые центры вполне могут себе позволить дозировать изучаемый материал и объем различных действий. Но опять же недавно введенный 6 уровневый курс обучения казахскому языку КАЗТЕСТ в какой то мере держит преподавателей в определенных рамках, что в конечном итоге ведет к неутешительным результатам. На лицо нарушение данной закономерности.

Продуктивность усвоения заданного объема знаний, умений (в известных пределах) обратно пропорциональна трудности и сложности изучаемого учебного материала, формируемых действий.

Данной закономерности стараются придерживаться все языковые центры, вне зависимости от форм собственности. Здесь конечно важно, в какой мере, пределах и в каком объеме предоставляются те или иные знания, умения. И не на последнем месте вопрос кто и как преподает и кто и как это усваивает. Особняком тут стоит, конечно же, вопрос, какому языку обучают. В ходе интервьюирования было выяснено, что в зависимости от методик преподавания того или иного языка преподаватели используют определенный объем заданий, что в свою очередь влияет, или как мы уже выдвинули, оно обратно пропорционально трудности и сложности учебного материала.

Результаты обучения (в известных пределах) находятся в прямой пропорциональной зависимости от осознания целей обучения обучаемыми.

Данная закономерность в частных центрах, где обучения ведутся иностранным языкам, четко соблюдена. Слушатели (студенты) всегда знают чего хотят, четко ставят цели, т.е. мотивированы на 100 процентов. Труднее дело обстоит с государственными центрами обучения языкам. Всем известно, что львиная доля студентов приходят обучаться языку без какой-либо цели, потому что их заставили, и им приходится изучать язык против своей воли. Нельзя сказать, что все слушатели государственных центров не мотивированы, в ходе исследования мы выяснили, что существует порядка 40-45% слушателей, чьи цели целиком соответствуют результатам обучения. Нужно отметить, что основными слушателями, которые заинтересованы в получении качественного образования являются те, кто обучается бесплатно, за счет средств сэкономленных государственными языковыми центрами. Для примера можно предоставить группы слушателей из города Оскемен, где обучаются слушатели из различных организации, которые целенаправленно, мотивированно пришли на данные курсы. И что немаловажно, время обучения выбирают тоже слушатели сами. Среди них есть и пенсионеры, медицинские работники, представители частного бизнеса, студенты и многие другие. В результате совпадения целей будет и отличный результат. Об этом свидетельствуют и отметки, и контрольные срезы, и отзывы преподавателей.

ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА:

1. Подласый И.П., - Закономерности обучения (материал из Интеннета).

2. Аналитическая справка о состоянии языкового обучения в Республике Казахстан – Астана: 2013 год, октябрь.

3. Zhusupov A., The organization of educational process in the language centers of the Republic of Kazakhstan//The first European Conference on languages, literature and linguistics. Vienna, Austria, 2014. – pp.477-485.

4. Стандарты и критерии аккредитации языковых центров – Астана, 2013г. Проект «Разработка методологии системы аккредитации языковых центров» Министерства культуры и информации Республики Казахстан.

5. Результаты социологического исследования "Исследовательский институт "Общественное мнение" – Астана: 2013г. август.