ДИДАКТИЧЕСКИЕ (СОДЕРЖАТЕЛЬНО-ПРОЦЕССУАЛЬНЫЕ) ЗАКОНОМЕРНОСТИ, ДЕЙСТВУЮЩИЕ В ЯЗЫКОВОМ ОБУЧЕНИИ

Сатыбекова А. – студент группы Экология 108

АО «Казахский агротехнический университет имени С.Сейфуллина»

Научный руководитель – к.ф.н. С.Кенжемуратова

Методика и сам процесс обучения - это основной вопрос, на который опираются все слушатели. В стенах школ есть возможность посетить открытый урок и узнать всё о методике (50%), или прийти на пробное занятие и понять, в чём наше отличие от той стандартной системы обучения (25%), по которой мы все учились в школе.

Результаты обучения (в известных пределах) прямо пропорциональны значимости для слушателей усваиваемого содержания.

Данная закономерность логически продолжает предыдущую. Раз клиент выбирает изучение определенного языка, он дает себе отчет и понимает всю значимость усваиваемого материала. В данном контексте хочется отметить опять же слушателей государственных языковых центров. В ходе интервью и анкетирования слушатели данной категории говорили, что для них не столь важна значимость материала. 30% слушателей-респондентов считают, что преподаватели дают необоснованный материал (т.е. материал который им не понадобится в ходе дальнейшего коммуникативного общения), более 45% респондентов считают, что их «загружают» сложной грамматикой, около 40% слушателей-респондентов считают, что дается заведомо сложный материал, который напрочь лишает у них охоту обучатся языку.

Результаты обучения зависят от способа включения клиентов-слушателей в учебную деятельность.

Здесь на первое место выходит мастерство преподавателя, который может заинтересовать студентов для включения их в учебную деятельность. Судя по результатам интервьюирования руководителей центров обучения это один из немаловажных аспектов, на что обращают внимание при подборе кадров. Работа со взрослыми слушателями имеет много подводных камней. И поэтому очень важно найти общий язык с ними и включить их образовательный процесс, чтобы получить ожидаемый результат.

20% слушателей-респондентов довольны, как с ними работают преподаватели; 50% считают, что этот метод является для них не столь важным. Остальные респонденты-слушатели (около 30%) не очень удовлетворены способами вовлечения в образовательный процесс.

Результаты обучения зависят от применяемых методов. Распределение интересов нашей аудитории по государственному и отдельным иностранным языкам практически не меняется годами. Для языковых центров наиболее перспективным является качественное изменение. Понимание клиентом важности того, как именно его учат. К примеру, в частных языковых центрах (Актюбинск «Да!рина», Шымкент, Караганда и т.д.) предлагаются обучение иностранным языкам курсы, основанные на хорошо известных методах И.Ю.Шехтера и Г.А.Китайгородской. И судя по опросу клиенты понимают, что методики работы в первом и во втором случаях отличаются. По утверждению преподавателей и сотрудников языковых центров, к сожалению, пока интерес клиента к тому, как его учат, по-прежнему слабый. Но они всячески стараются привлекать внимание клиентов к ключевым параметрам успешного овладения языком – различной методике, преподавателю, учебно-методический комплексу или учебнику, как строится занятие и т.д. Такое воспитание клиента-слушателя выгодно и языковым центрам, и всему рынку.

Наши исследования показывают, что «методика» - один из важнейших факторов при выборе школы. Более 60% респондентов поставили ее на первое место. На втором месте – «сроки достижения результата», на третьем – «уровень сервиса». Поэтому все курсы рассчитаны на достижения определённых целей слушателей.  Уникальные методики и программы разрабатываются единым методическим советом и включают в себя сочетание инновационных отечественных и западных методик.

Результаты обучения зависят от применяемых средств.

Эта закономерность широко и массово используется почти во всех языковых центрах страны. Конечно же мы имеем в виду современные интерактивные средства обучения. Для государственных языковых центров данный пункт является чуть ли не самым важным требованием. Все государственные центры обучения языкам оснащены всевозможными средствами, без которых сегодня не обходится ни один уважающий себя преподаватель. 100% опрошенных респондентов отметили, что все центры оснащены интерактивными средствами. Опять же здесь важно правильное, грамотное использование всех различных технических и, не только, средств обучения.

Многие языковые центры применяя в обучении различные технологии, ввели авторские разработки для усиления тех или иных качеств методик.

Использованная литература:

1. Подласый И.П., - Закономерности обучения (материал из Интеннета).

2. Аналитическая справка о состоянии языкового обучения в Республике Казахстан – Астана: 2013 год, октябрь.

3. Результаты социологического исследования "Исследовательский институт "Общественное мнение" – Астана: 2013г. август.

4. Zhusupov A., Die Segmentierung der Zielgruppe von Sprachshulen nach Art des Publikums // Материали за ІХ международна научна практична конференция «Образованието и науката на ХХІ век-2013» -17-25 октомври, 2013. София, Болгария. сс. - 83-86.

5. Стандарты и критерии аккредитации языковых центров – Астана, 2013г. Проект «Разработка методологии системы аккредитации языковых центров» Министерства культуры и информации Республики Казахстан.