ДИДАКТИЧЕСКИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ В ЯЗЫКОВОМ ОБУЧЕНИИ

Сулейменова А. – студент группы Экология 108

АО «Казахский агротехнический университет имени С.Сейфуллина»

Научный руководитель – к.ф.н. С.Кенжемуратова

Продуктивность усвоения заданного объема знаний, умений зависит от характера созданной преподавателем учебной ситуации.

Это один из важных закономерностей, которых придерживаются руководители всех языковых центров, вне зависимости от форм собственности. Почему мы подчеркиваем, что для всех центров: потому что, сейчас клиент идет конкретно к преподавателю. В ходе исследования мы убедились, что возраст преподавателей в данном случае не имеет особого значения. 75% слушателей-респондентов идут к конкретному преподавателю, 20% слушателей-респондентов отдают предпочтение языковым центрам, вне зависимости от преподавателей. Для них важным является репутация языкового центра. В частном языковом центре «Проспект» г. Актау 2 года проработала молодая выпускница языкового колледжа, к которой за полгода вперед записывались клиенты (в связи с переменой места жительства она сейчас не работает в данном центре).

Результаты обучения находятся в прямой пропорциональной зависимости от мастерства (квалификации, профессионализма) преподавателя.

Данная закономерность продолжает предыдущий вид закономерности обучения языкам. Опять же перед руководителями стоит кадровый вопрос. Некоторые руководители, (их удельный вес около 20%), считают, что они знают вузы, из которых они принципиально не берут себе преподавателей, а так же знают те вузы, которые являются предпочтительными, так как там неплохая подготовка. И подобные принципы есть у практически всех заметных на рынке языковых центров. Как мы уже отметили, к сожалению это всего лишь 20% от общего числа языковых центров страны. Но озвучивать и называть не стали, так как не хотели создавать антирекламу на основании личных мнений. Руководителей языковых центров (40%) беспокоит крайне низкий уровень образованности и даже просто информированности потенциальных преподавателей в такой важной области как межкультурная коммуникация. Языковая и методическая компетенции, в основном, приобретаются в ходе работы и присущи почти исключительно преподавателям со стажем работы и опытом продолжительных контактов с носителями языка. Респонденты (около 35%) с сожалением констатируют, что опыт, приобретенный в государственных образовательных структурах, часто рассматривается почти как отрицательный. Очень редки на рынке труда специалисты, владеющие такими узкопрофессиональными компетенциями как разработка учебных курсов и программ, разработка тестовых материалов, методическое обучение преподавателей и др. Это мнение 50% интервьюированных руководителей. «Вузы выпускают тысячи филологов, лингвистов и международников, но найти способного преподавателя остается одной из основных проблем для языковых школ» считают 32% руководителей и сотрудников языковых центров, вне зависимости от форм собственности.

Обучение путем «делания» в 6-7 раз продуктивнее обучения путем «слушания».

Данная закономерность для языковых центров, вне зависимости от форм собственности, является основополагающей. Об этом говорят результаты устного/письменного опроса и интервьюирования. Но стоит учесть, что «слушание» является важным аспектом обучения языка. Потому что в ходе слушания различных текстов, диалогов и т.д. клиент, слушатель более четко воспринимает изучаемый язык. Тем более во время обучения языкам огромное внимание уделяется «аудиалам», «визуалам» и т.д. Обучения путем «делания» в нашем случае более продуктивен во время усвоения грамматики, когда очевидный результат буден виден, когда преподаватель даст возможность для самостоятельного составления тех или иных конструкции. Более 50% слушателей сказали, что грамматика усваивается лучше, когда преподаватель дает полную свободу. Около 35% респондентов-слушателей сообщили, что для них более важно воспринимать информацию вслух и дальнейшее ее усвоение.

Использованная литература:

1. Подласый И.П., - Закономерности обучения (материал из Интеннета).

2. Аналитическая справка о состоянии языкового обучения в Республике Казахстан – Астана: 2013 год, октябрь.

3. Результаты социологического исследования "Исследовательский институт "Общественное мнение" – Астана: 2013г. август.

4. Zhusupov A., Die Segmentierung der Zielgruppe von Sprachshulen nach Art des Publikums // Материали за ІХ международна научна практична конференция «Образованието и науката на ХХІ век-2013» -17-25 октомври, 2013. София, Болгария. сс. - 83-86.

5. Стандарты и критерии аккредитации языковых центров – Астана, 2013г. Проект «Разработка методологии системы аккредитации языковых центров» Министерства культуры и информации Республики Казахстан.

6. Zhusupov A., The organization of educational process in the language centers of the Republic of Kazakhstan //The first European Conference on languages, literature and linguistics. Vienna, Austria, 2014. – pp.477-485.

7. Формирование и развитие языковых центров и их роль на рынке языкового обучения (социологические и аналитические исследования) – Астана, 2013. 181 стр.