Воспитатели КГУ «Детский дом для детей с
ОВР» управления образования Карагандинской области, Караганда, Казахстан
«Особенности развития и коррекции самосознания у воспитанников
детского дома с ограниченными возможностями в развитии»
Одной
из актуальных проблем в педагогике является
изучение самосознания детей и подростков с ограниченными возможностями.
Исследование этой проблемы дает обширный материал для понимания личности
подростков, что необходимо для последующего интегрирования их в общество.
Детство - период, когда закладываются фундаментальные
качества личности, обеспечивающие психологическую устойчивость, позитивные
нравственные ориентации, жизнеспособность и целеустремленность. Эти духовные
качества личности не развиваются спонтанно, а формируются в условиях выраженной
родительской любви в семье. Однако Казахстане проживает более 12 тысяч одиноких
детей. Такая статистика... Но за каждой их
нижеприведенных цифр - живые дети с непростой судьбой.
Республика
Казахстан является социальным государством, и забота о незащищённых слоях
населения является неотъемлемым элементом государственной политики. Согласно
Статьи 1 «Конституции Республики Казахстан»
Республика Казахстан провозглашается как социальное
государство, политика которого направлена на создание условий, обеспечивающих
достойную жизнь и свободное развитие человека.
Воспитанники
детского дома для детей с ОВР г. Караганды – это социальные сироты. Основной
диагноз у детей - «задержка психического развития»
(ЗПР), «педагогическая»
(ПЗ) и «социальная
запущенность» (СЗ).
В течение нескольких лет я работаю над проблемой формирования
психологической специфики самосознания подростков с ЗПР. Свою работу начала с диагностики,
куда вошли следующие методики: тест уровня самооценки личности по С.В.Ковалеву,
тест эмпатии для детей и подростков Брайант, опросник шкала самоуважения Розенберга, шкала самооценки уровня тревожности
Ч.Д.Спилберга, Ю.Л.Ханина, методика Я концепция.
Были
поставлены следующие задачи:
-Обобщить
научно-теоретические источники и проблемы формирования самосознания подростков
с ЗПР, воспитывающихся в условиях детского дома.
-Разработать и внедрить в
коррекционно-развивающей воспитательный процесс программу «Познаю себя и других», которая ориентирована на то,
чтобы повысить уровень развития самосознания и пробудить в воспитанниках потребность в самопознании и
саморазвитии.
-Экспериментально проверить эффективность разработанной программы «Познаю себя и других», влияющей на формирование и
развитие самосознания подростков. Программа
состоит из 3 модулей: «Познаю себя»,
«Познаю других», «Учусь
продуктивному взаимодействию», куда вошли 28
коррекционных занятий.
В
первом модуле «Познаю
себя» подобраны занятия, которые направлены на
познание мотивов своего поведения: как устроено наше самосознание; как работает
психологическая защита; знание о путях
самосовершенствования.
Во
втором модуле «Познаю
других» разработаны
занятия на развитие эмоциональной эмпатии и умение распознавать эмоциональное
состояние окружающих через мимику, жесты, выразительные движения, интонации.
В третьем
модуле «Учусь
продуктивному взаимодействию» основное внимание уделено: развитию коммуникативных умений и
навыков; умению строить равноправные, добрые взаимоотношения со сверстниками;
умению настраивать
себя на позитивный лад, выражать свои чувства и распознавать чувства других; овладению навыками разрешения
межличностных конфликтов; развитию социальной активности.
В ходе реализации программы подростки усвоили требования социально
компетентного поведения:
1.Раскрылись способности к эмоциональной и поведенческой
саморегуляции, сотрудничеству, адекватному проявлению активности, инициативе и
самостоятельности.
2.Подростки имеют низкую тревожность, эмоционально-психическое
напряжение в различных ситуациях, повысился уровень позитивного отношения,
самоуважения к себе.
3.Сформировался достаточный уровень социально-психологической
компетентности и способности эффективно взаимодействовать с окружающими.
4.Развились
способности к самоуправлению; владение адекватными способами реагирования в
ситуациях взаимодействия со сверстниками и взрослыми.
Подводя
итоги исследования, мы можем сказать, что проведенные
занятия по программе помогли повысить уровень самосознания, сформировали
потребность в самопознании, саморазвитии, самоопределении. Воспитанники
убедились в собственной ценности и адекватности своих потенциальных
возможностей - все это будет способствовать успешной самореализации и адаптации
воспитанников после выпуска из детского дома.
Литература:
1.Статьи 1
«Конституции Республики Казахстан» Республика
Казахстан
2.Закон Республики Казахстан от 11 июля 2002 года № 343-II
«О социальной и медико-педагогической коррекционной поддержке детей с
ограниченными возможностями»
3. Битянова
Н.Р. Проблема саморазвития личности в психологии: Аналитический обзор. М.:
МПСИ: Флинта, 1998. - 48с.