Макашева Айсулу Кажмукановна

магистр, ст. преподаватель КазУЭФМТ,

Кайсина Айгерим, студентка 3 курса

специальности «Экономика»

РОЛЬ ИННОВАЦИОННЫХ КАДРОВ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ РАЗВИТИЯ КАЗАХСТАНА

В последние десятилетия существенные изменения почти во всех странах мира связаны с инновационным характером экономики, что получило свое отражение в концепции «экономики, основанной на знаниях» и «экономики инновационного развития». Общепризнанно, что реализация сценариев инновационного развития возможна только за счет качественных изменений в факторах производства, значительного накопления социального и человеческого капитала. Иными словами, инновационность проявляется, прежде всего, в способности работников предприятий генерировать, а затем трансформировать знания в создание новых продуктов, технологий, процессов и услуг.

Благодаря комплексным мерам Правительства Республики Казахстан удалось практически выстроить новую экономику за последние 10 лет. Власти поставили весьма смелую цель – войти в число 30 наиболее развитых стран мира к 2050 году. Ключевым конкурентным преимуществом Казахстана на мировом рынке должен стать высококвалифицированный, мобильный человеческий капитал, а также постоянное внедрение инноваций» [1].

Подготовить инновационные кадры, значит подготовить «других» людей, которые могут предвидеть новое и знают, где их искать.

Инновационные кадры (ИК) - это работники предприятий, учреждений и организаций различных форм собственности, способные нестандартно мыслить, умеющие внедрять новые разработки и стремящиеся к инновационным преобразованиям своей деятельности с целью получения технологически или экономически выгодных результатов.

В Казахстане существует проблема в подготовке квалифицированных рабочих, ориентирующихся в современных и высоких технологиях (электронно - информационной, био - и нанотехнологии, генная инженерия и другие.), которые могли бы воплотить в реальность идеи ученых. Но многие студенты не имеют представления о технологиях, которые действуют на предприятиях сегодня, а серьезные предприятия не заинтересованы в пополнении штата теми, кого предстоит учить заново, не рискуя доверять им работу с серьезной дорогостоящей техникой.

Как отметил Глава государства Н.А. Назарбаев: «Особую роль в системе научных разработок в технологически развитых странах играют университеты, являющиеся научными комплексами, занятыми не только обучением специалистов, но и фундаментальными и прикладными исследованиями в области технических, естественных и гуманитарных наук»[1]. Зарубежный опыт показывает, наиболее эффективной моделью университета инновационного типа являются технические университеты. Главной их целью и отличительной способностью, которых является формирование у студента способности эффективно применять знания и умения на практике при создании новой конкурентоспособной продукции. В развитии инновационного образования требует изменений, как в содержании, так и в организации учебного процесса. В учебные планы необходимо вводить специальные дисциплины, формирующие знание теоретических основ инженерной деятельности, а также предпринимательских идей в содержание соответствующих курсов.

Высшая школа должна гибко реагировать на потребности рынка и развитие новых технологий. Особое значение в этом процессе приобретает установление тесного и оперативного взаимодействия вузов с работодателями, поскольку в условиях интенсивного развития и диверсификации экономики достаточно точное прогнозирование потребностей подготовки кадров по конкретным специальностям крайне затруднено. В системе технического и профессионального образования (ТиПО) проводится работа по обеспечению тесной связи обучения с производством, привлечению работодателей к процессу подготовки кадров. В 2015 году стартовала Дорожная карта дуального образования. 348 колледжей обучают студентов на производстве по 10 приоритетным направлениям экономики. Основными партнерами стали Усть – Каменогорский арматурный завод, Конденсаторный завод, «Арселор Митталл» Темиртау, Корпорация «Казахмыс», Павлодарский машиностроительный завод. Запущен механизм учебной миграции молодёжи в трудодефицитные регионы.

В системе высшего образования в рамках реализации Государственной программы индустриально – инновационного развития (ГПИИР) на 2015-2019 годы определены 11 базовых вузов для подготовки высококвалифицированных специалистов для 6 отраслей ГПИИР. Разработаны и утверждены 24 инновационных образовательных программ с участием зарубежных вузов – партнеров и работодателей. Выделено 1900 мест для подготовки кадров в профильной магистратуре и 123 грантов – в бакалавриате. Созданы 24 лабораторий, оснащенные современным оборудованием [2].

Для форсированного перехода экономики Казахстана на инновационный путь развития совершенно недостаточно образовать несколько государственных корпораций, университетов и назвать их инновационными. Необходимо сформировать внешние условия (законодательные и социальные), в которых предприятия и вузы могли бы существовать только в режиме непрерывного внедрения инноваций.

Список литературы:

1. Н.А.Назарбаев. К экономике знаний через инновации и образование. Лекция Президента Республики Казахстан Н.А.Назарбаева в ЕНУ им. Л.Н.Гумилева, май 2006г.

2. Аналитические журнал. Обзор конкурентоспособности Казахстана 2015-2016 годы. Астана 2016.