Применение игровой технологии обучения как средство развития умений и навыков устной речи обучающихся на уроках английского языка.

Учреждение «Костанайский колледж»

Бектемирова З. М. –преподаватель английского языка

На занятиях при работе над развитием речи у обучающихся, умений и навыков практического владения иностранным языком могут быть определенные трудности. Основная причина этого – неумение подобрать и правильно сочетать разнообразные формы работы. Среди разнообразных приемов организации занятий наибольший интерес вызывают игры, которые способствуют эффективному усвоению предмета.

В настоящее время обществу нужны неординарные, интересные, мыслящие, самостоятельные личности. Воспитание и обучение такой личности возможно только в результате совместной деятельности педагога и обучающегося. Считая, что игровая технология является наиболее приемлемой и эффективной для достижения этой цели, мы стараемся активно ее применять в своей педагогической деятельности.

В основу игровой технологии положен принцип активизации познавательной деятельности, сочетающей индивидуальные и коллективные формы обучения и воспитания.

Опыт показывает, что игра является одним из лучших средств в преподавании иностранного языка, если она применяется, наряду с наглядностью, техникой и разнообразными приемами и формами обучения иностранному языку.

Учебная игра как специальный вид деятельности, направленный на усвоение и применение конкретных знаний, умений и навыков, является средством обучения, основной педагогический смысл которого научить действовать. Игра помогает обеспечить взаимное общение всех участников и мотивирует речевую деятельность. Учебная игра способна обеспечить не только индивидуальную, но и парную, групповую и коллективные формы работы на занятии. Это позволяет каждому обучающемуся максимально эффективно использовать учебное время.

Учебная игра осуществляет несколько функций – мотивационно – познавательную деятельность обучающихся, обучающую (способствует приобретению знаний, формированию и развитию навыков владения иностранным языком), воспитательную (оказывает воздействие на личность обучающихся, расширяя их кругозор и развивая их мышление, творческую активность).

Игра формирует устойчивый интерес к дальнейшему изучению английского языка, а также уверенность в успешном овладении им.

Использование на уроках игровых моментов способствует активизации познавательной и творческой деятельности обучающихся, развивает их мышление, память, воспитывает инициативность, вызывает интерес к иностранному языку. Игры развивают сообразительность и внимание, обогащают и закрепляют запас слов обучающихся, сосредотачивают внимание на оттенках их значения. Игра может заставить обучающихся вспомнить пройденное и пополнить свои знания.

Языковые игры делятся на фонетические, лексические, грамматические, и стилистические.

Назовем основные требования к ролевым играм.

1.Игра должна стимулировать мотивацию учения, вызывать интерес.

2.Ролевую игру нужно хорошо подготовить с точки зрения как содержания, так и формы.

3.Ролевая игра должна быть принята всей группой.

4.В игре должны быть использованы пройденные темы, грамматические структуры, лексика.

4.Игра непременно проводится в доброжелательной творческой атмосфере. Чем свободнее чувствует себя обучающихся в ролевой игре, тем инициативнее он будет в общении. Со временем у него появится чувство уверенности в своих силах, в том, что он может использовать разные роли.

5.Учитель должен вначале сам участвовать в игре, а затем просто наблюдать за игрой.

На занятиях игра должна быть не развлечением, а средством и формой обучения английскому языку. Профессор В.М. Чистяков отметил, что игра есть, с одной стороны, свободное занятие, развлечение, ведущееся для того, чтобы вызвать интерес обучающихся. С другой стороны, игра есть занятие, дающее новое знание, значит, игра должна быть обучающей.

В том и состоит феномен игры, что, являясь развлечением, отдыхом, она способна перерасти в обучение, в творчество, в модель типа человеческих отношений и проявлений в труде. Ролевая игра организовывается так, чтобы обучающиеся могли в ролевом общении максимально использовать отрабатываемый учебный материал. Она построена на диалогической речи обучающихся.

Например, для закрепления лексического материала проведена ролевая игра «Покупки».

На первых партах располагаются отделы продуктового магазина. Каждый ряд получает задание: купить все продукты к обеду, завтраку и ужину. Затем представитель каждого ряда делает покупку. Побеждает тот, кто купил все необходимое.

Ex.
– Good afternoon! I want to buy some meat for soap.
– Here is some good beef. Will you take it?
– Yes, I will. How much does it coast?
– 80 roubles a kilo.
– All right. I take it.

Рассмотрим подробнее разные виды игр с точки зрения роли игры при обучении английском языку. Все виды игр, независимо от их направленности, способствуют развитию у обучающихся речевых навыков и умений, обучению их устной речи. Эти умения и навыки совершенствуются в ходе самих игр.

Можно выделить игры, которые проводятся специально с целью развития умений и навыков:

а) понимания; б) говорения; в) одновременно понимания и говорения.

Для обучения устной речи можно использовать игры всех типов. Игру можно использовать как отдельную форму работы. Но игра станет более эффективной, если её сочетать с различными видами наглядности.

Языковый материал, используемый в играх, может быть организован вокруг какой-либо специально выделенной преподавателем лексической или грамматической темы. В данном случае целью игры будет тренировка обучающихся в речевой деятельности и практическое усвоение данной грамматической или лексической темы.

Основная задача лексических игр – углубление и уточнение значений слов и выражений, достижение прочности знаний, развитие умений практически применять лексику, развитие речевых умений и навыков.

Например, для закрепления лексики по теме «Город» и предлогов места проведена такая игра. В ней участвуют двое. Каждому из участников выдается один и тот же набор картинок с изображением объектов городов, например, здание музея, почты, театра и т.д. Весь этот набор располагается на определенных улицах. Каждый участник задает вопросы друг другу и расспрашивает о местонахождении того или иного объекта, употребляя предлоги места. Выигрывает тот участник, который правильно задавал вопросы и набрал наибольшее количество очков. Эта игра позволяет обучающимся лучше узнать свой город, используя знакомую лексику и грамматику.

На основе грамматического и лексического материала можно провести игру «Introductions». Группа делится на две команды «А» и «В» . Участники команды «А»- обучающиеся одного из колледжей Казахстана. Они ждут гостей из Англии. (Команда «В»)

Обучающимся команды «А» предлагают представить себя журналистами и взять интервью у обучающихся из Англии. При знакомстве они интересуются их возрастом, увлечениями и т.д. Выигрывает та команда, которая сказала большее количество фраз, т.е. сказала последнюю фразу. Можно усложнить игру, поставив условие, что играющие имеют право задавать только общие или только специальные вопросы и т.д. Такая игра помогает лучшему усвоению и закреплению употребления видов вопросов.

Проведение игр служит выполнению комплексных учебных целей. Главной целью любой игры является тренировка обучающихся в речевой деятельности на английском языке.

Итак, можно сказать, что обучающие игры (лексические, грамматические, ролевые) являются мотивирующим фактором в процессе обучения английскому языку. Игра способствует закреплению языковых явлений в памяти, поддерживанию интереса и активности обучающихся, возникновению желания общаться на английском языке. Широкое использование преподавателем игр на занятиях английского языка вносит разнообразие в его работу, помогает обучающимся повышать уровень практического владения английским языком и является одним из средств развития всех умений и навыков речи.

Литература

1.Петрова Л.В. Игровые технологии на уроках английского языка.//Англ.язык, №11, 2008 г. –с.5-6

2. Современные методы обучения английскому языку /А.В.Конышева.- Изд. 2-е, стереотип.- Мн.:Тетра Системс, 2004.-176 с.

3.Стронин М.Ф. Обучающие игры на уроке английского языка (из опыта работы).- М.: Просвещение, 1984.-112с.4.Колесникова О.А. Ролевые игры в обучении иностранным языкам. //Иностранные языки в школе. -1989. №. – с. 38-42

5. Игра в учебном процессе.//Советская педагогика. -1985 г.- № 6 с.57-59.