Педагогические науки/2.Проблемы подготовки специалистов.

Муханова О.М.

Національний технічний університет України «Київський політехнічний інститут імені Ігоря Сікорського»

Професійні компетенції студентів технічного вузу і можливості їх формування в процесі навчання іноземної мови

Соціально-економічні та політичні зміни, що відбуваються в суспільстві, пред'являють нові вимоги до змісту освітньої діяльності ВНЗ. Якість підготовки фахівців на сучасному етапі розвитку вищої професійної освіти оцінюється через такі показники як компетентність, самостійність, готовність до прийняття рішень в ситуаціях альтернативного вибору, вміння адаптуватися в політичних, соціальних і виробничих умовах, наявність мотивації до безперервної освіти і професійного росту. У зв'язку з цим зміст і технології вищої освіти орієнтовані на визначення і формування сукупності спеціальних знань, умінь і досвіду діяльності, що становить набір загальнокультурних і професійних компетенцій, оволодіння якими в цілому характеризує компетентність майбутнього фахівця. У блок загальнокультурних компетенцій, як правило, входять універсальні організаційні вміння, що визначають готовність і здатність випускників адаптуватися до соціально-економічних і політичних умов життя. У блок професійних компетенцій входять властивості суб'єкта, що характеризують його здатність до оволодіння певним об'єктом професійних знань і вміння застосовувати їх на практиці. В рамках системи вищої професійної освіти у студентів може бути сформований певний рівень здатності до формування і розвитку компетенцій, до складу яких входять знання, вміння, навички, досвід діяльності, особистісні якості і мотивація. Формування професійних компетенцій у ВНЗ, як правило, розглядається в контексті навчання фахових дисциплін. Перш за все, це пояснюється тим, що термін «професійна компетенція» має на увазі приналежність до професії і, отже, до тих професійних знань, умінь, навичок які забезпечують її професійне функціонування. Специфіка професійно орієнтованої мовної освіти полягає в тому, що мова є не лише предметом і об'єктом вивчення, а й засобом навчання, тобто інструментом отримання додаткових спеціальних знань.

Професійна область IT-студентів значною мірою відрізняється від інших інженерних галузей тим, що іноземна мова тут є інструментом професійного спілкування, і недостатній рівень володіння нею може привести до «краху» професійної кар'єри. Як доказ наведемо наступні фактори, що позначають необхідність знання іноземної мови: 1) робота з нелокалізованими програмними продуктами; 2) вивчення стандартів ISO в галузі цифрових та інформаційних технологій, мобільного зв'язку, мультимедійних засобів, мережевих технологій; 3) необхідність читання спеціальної літератури в оригіналі; 4) необхідність вивчення термінології; можливість за допомогою Інтернету працювати на договірній основі відразу з рядом компаній з різних країн; 5) участь у спільнотах розробників програмних продуктів; 6) можливість отримання міжнародних кваліфікаційних сертифікатів.

Отже, для успішної реалізації зазначених виробничих потреб необхідно, щоб зміст навчання, в тому числі й іноземної мови, включав універсальну підготовку, яка б була теоретико-практичною базою для успішного виконання перерахованих видів професійної діяльності в подальшій виробничій практиці. Максимальна ефективність при моделюванні ситуацій професійного спілкування може бути досягнута при залученні інформаційних технологій, які використовуються в якості засобів навчання і засобів організації навчання. Вибір інформаційних технологій обумовлений ще й тим, що IT-студенти мають високий рівень як теоретичних, так і практичних знань, умінь і навичок роботи з комп'ютером і програмними продуктами. В даному випадку використання професійних знань в поєднанні з лінгвістичними навичками сприятиме підвищенню мотивації студентів до вивчення іноземної мови і міцності одержуваних знань, за рахунок того, що студенти використовують іноземну мову як засіб вираження змісту, а інформаційні технології як засіб вираження форми, що відповідає моделі їх професійної діяльності.

Можна зробити висновок, що процес формування професійних компетенцій IT-студентів в процесі навчання Іноземна мови може бути ефективним при створенні наступних організаційно-педагогічних умов: 1) розробка змісту навчання будується на інтеграції загальноосвітніх і спеціальних дисциплін; 2) зміст навчання орієнтований на потреби галузі; 3) при реалізації навчання використовується дидактичний інструментарій, що поєднує традиційні методи і засоби навчання з інноваційними; 4) забезпечується варіативність вибору освітніх технологій, які засновані на інтерактивності і гнучкості. Дотримання зазначених умови сприятиме підвищенню мотивації студентів. Тому як студенти відчувають особисту зацікавленість результатом роботи і якості одержуваних знань. Знання, в цьому випадку, мають вузьку професійну спрямованість, що в сукупності може сприяти підвищенню якості навчання в цілому.

Література:

1. Костенко Н.І. Особливості формування іншомовної комунікативної компетентності у студентів ВНЗ нефілологічних спеціальностей. – [WWW document] . URL htt p:// www. nbuv.gov.ua/ port al /soc _gum/Znpkhist/ 2012/

2. Ткаченко Л. Комунікативна компетенція студентів – запорука професійного успіху / Л. Ткаченко // Лінгвометодичні концепції викладання іноземних мов у немовних вищих навчальних закладах України: зб. наук. ст. учасників Всеукр. наук.-практ. конференції. – Київ., 23–24 грудня 2003 р. / [Редкол.: І.І. Тимошенко та ін.] – К. : Вид-во Європ. ун-ту, 2003. – 583 с.

3. Тарнопольський О . Б. Методика навчання англійської мови на ІІ курсі технічного вузу : Посібник . – К.: Вища школа, 1993. – 167 с.