Педагогические науки /

4. Стратегические направления реформирования системы образования.

к.п.н. Мучкин Д.П.

Павлодарский государственный педагогический институт, Казахстан

Актуальные тенденции развития систем образования (в контексте современных открытий в генетике человека)

Не так давно, одним из авторитетных научных журналов PNAS, были опубликованы результаты исследования посвященного выяснению того, от каких личных качеств и от каких условий среды зависят успехи школьника в учебе. В статье приводятся научные данные, на основании которых авторы приходят к заключению о том, что: «Врожденные особенности более важны для достижения успехов в учебе, чем принято считать. Значительное влияние генетических факторов на успехи в учебе указывает на важную роль развития индивидуальных программ обучения, учитывающих врожденные особенности детей. <…> В случае если условия среды одинаковы для всех, генетические различия выходят на первый план. Это означает, что стремление унифицировать и стандартизировать образовательные программы и методики обучения может привести к неожиданным последствиям, когда фактически все дети окажутся в неравных условиях из-за различных врожденных способностей. <…> Надо уходить от традиционных представлений о том, что в плохой успеваемости ребенка виноват он сам, поскольку был недостаточно усерден, или родители, которые плохо его воспитали. Усердие и воспитание, несомненно, имеют большое значение, но их нужно корректировать с учетом значительной роли генов, на которые мы не можем повлиять. Только в таком случае может быть достигнуто настоящее равенство возможностей. Другой важный результат исследования наследуемости - это выявление параметров, которые в наименьшей степени зависят от генов, но при этом значительно влияют на успехи в учебе. В их числе - удовлетворенность средой дома и в школе, а также хорошее самочувствие с психологической точки зрения. В соответствии с данными исследования, на эти параметры легче всего повлиять, чтобы добиться улучшения успехов в учебе» [1].

Мы не ставим перед собой задачу подробного анализа достоверности аргументации в цитируемой нами выше статье, во-первых, потому, что это не в нашей компетенции, а во-вторых, потому, что пытливый читатель может сделать это самостоятельно. Нас в большей степени интерисует осмысление возможных последствий для развития систем образования, в контексте выводов полученных исследователями в упомянутой выше статье, при условии, что обнародованные ими данные являются верными.

Таким образом, как мы считаем, можно предположить, что для получения более качественных результатов в образовании необходимо создание следующих условий:

- разработка, с учётом результатов генитической диагностики, индивидуальных программ обучения для каждого из учащихся;

- осуществление компетентными органами контроля над окружающей учащегося социальной средой;

- мониторинг психологического самочувствия учащихся, а так же, при необходимости, его корректировка.

И здесь стоит указать на то, что совсем недавно, в том же журнале PNAS, были обнародованы результаты ещё одного исследования, которые, в свою очередь, так же должны быть учтены при конструировании и адекватной модернизации современных систем образования. И так, в статье под названием «Гены, способствующие получению хорошего образования, отсеиваются отбором» приводятся следующие данные: «В современных человеческих популяциях уровень полученного образования обладает высокой наследуемостью, то есть сильно зависит от генов. Выявлены десятки аллелей, влияющих на этот признак. При этом образование, как правило, отрицательно коррелирует с дарвиновской приспособленностью: образованные люди хуже размножаются. Это указывает на возможный отбор против «генов образования». <...> Исследование подтвердило опасения о том, что эволюция современного человечества направлена в сторону ухудшения генетического базиса признаков связанных с интеллектом. Социально-культурное развитие пока с лихвой компенсирует генетическую деградацию, но со временем ее последствия могут стать существенными» [2].

Очевидно, что принимая во внимание сделанные авторами статьи выводы, необходимо констатировать недостаточность обозначенных нами выше условий предназначенных для получения более качественных результатов в образовании. В то же время, основываясь на анализе содержания статьи «Гены, способствующие получению хорошего образования, отсеиваются отбором», А. Марков предлагает следующие средства для исправления сложивщейся ситуации: «Генетическая деградация может стать для человечества серьезной проблемой. Чтобы ей противостоять, необходимо интенсивно развивать науку (пока еще есть кому). Разумеется (и к счастью), сегодня речь уже не может идти о варварских методах искусственного отбора, обсуждавшихся основоположниками евгеники. Но есть смысл думать о разработке высокотехнологичных, эффективных и гуманных методов коррекции неблагоприятных эволюционных тенденций. В том числе - методов, связанных с генной инженерией, генной терапией и отбором гамет или ранних эмбрионов [3]».

Конечно же, практическая реализация указанных условий потребует серьёзных усилий и ресурсов от тех, кто попытается их внедрить, но их игнорирование, вероятно, может привести к несопоставимо большему ущербу во многих, если не во всех аспектах общественного бытия. Так же очевидно то, что указанные перспективные средства борьбы с интелектуальной генитической деградацией человечества просто не могут находиться вне этического и законодательного аспекта функционирования современного цивилизованного общества, и требуют серьёзного дополнительного исследования и осмысления.

Стоит так же отметить, что практическое воплощение методов, связанных с генной инженерией, генной терапией и отбором гамет или ранних эмбрионов остаётся пока задачей, пусть и не столь далёкого, но всё же будущего. А вот что касается обозначенных нами ранее условий для получения более качественных результатов в образовании, то их практическая реализация может стать реальностью уже в ближайшем будущем и даже настоящем.

В то же время, как мы считаем, необходимо вести активную просветительскую и разъеснительную работу среди населения направленную на критически осмысленное восприятие общественностью всей совокупности мер, по противостоянию генетически обусловленной деградации интеллекта у человека. Важность предворительной просветительской работы в этом направлении, как мы считаем, трудно переоценить, так как известно, что общественному сознанию «свойственна значительная сила инерции» [4, c.311], а в совокупности с ухудшением у человека генетического базиса признаков связанных с интеллектом, всё это может привести к неприятию широкой общественностью обозначенных нами выше нововведений.

Таким образом, по нашему глубокому убеждению, на данном историческом этапе развития цивилизации, необходимо, при помощи систем образования, донести до сознания людей актуальность грядущих прогрессивных изменений жизнидеятельности человечества в контексте современных научных данных, полученных учёнми изучающими генетику человека.

Литература

1. E. Krapohl et al. The high heritability of educational achievement reflects many genetically influenced traits, not just intelligence // Proceedings of the National Academy of Sciences. October 21, 2014. V. 111. No 42. P. 15273-15278. Doi:10.1073/pnas.1408777111 [электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.pnas.org/content/111/42/15273.ful (дата обращения 10.04.2017)

2. Augustine Kong, Michael L. Frigge, Gudmar Thorleifsson, Hreinn Stefansson, Alexander I. Young, Florian Zink, Gudrun A. Jonsdottir, Aysu Okbay, Patrick Sulem, Gisli Masson, Daniel F. Gudbjartsson, Agnar Helgason, Gyda Bjornsdottir, Unnur Thorsteinsdottir, and Kari Stefansson. Selection against variants in the genome associated with educational attainment // PNAS. Published online before print January 17, 2017. DOI: 10.1073/pnas.1612113114. [электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.pnas.org/content/114/5/E727.full (дата обращения 10.04.2017)

3. [электронный ресурс] / Режим доступа: http://elementy.ru/novosti_nauki/432918/Geny_sposobstvuyushchie_polucheniyu_khoroshego_obrazovaniya_otseivayutsya_otborom (дата обращения 10.04.2017)

4. Философский словарь / Под ред. И.Т.Фролова. – 5-е издание. - М.: Политиздат, 1987. – С.331