Пиягина М.А., Лапицкая В.А., Квасных Г.С.

г. Петропавловск, Республика Казахстан

Дизайн-образование старших дошкольников

в процессе использования нетрадиционных техник работы с разными материалами

На сегодняшний день одним из основных направлений творческого развития дошкольников считается дизайн-образование, которое предоставляет большие возможности для детского творчества. Дизайн-образование представляет собой новое направление художественного и творческого развития дошкольников. Введение этого вида деятельности в образовательный процесс дошкольной организации обусловлено, во-первых, возрастающими культурными потребностями современного человека, во-вторых, возможностями дошкольников, а в-третьих, программой дошкольного образования, которая нацелена на всестороннее развитие личности дошкольника. Основной целью дизайн-образования дошкольников является развитие у них дизайнерского подхода в решении творческих задач.

В структуре дизайн-образования Е.В. Бритвина, Г.Н. Кошкинова выделяют такие составляющие, как изобразительные умения и творческие способности [1].

Изобразительные умения подразумевают умения работать с различными материалами, знание форм, цветов и оттенков, композиционные умения, развитие чувства линии, ритма, симметрии и гармонии, цветовосприятия, колорита, чувства объемности и фактурности; композиционные навыки; пространственное мышление; художественно-конструктивное видение мира; знание материалов и технологий.

Проблемы дизайн-образования отражены в работах различных российских авторов: Г.А. Горбуновой, Н.М. Конышевой, С.М. Кожуховской, Г.Н. Кошкиновой, Е.В. Бритвиной. Но, вместе с тем, эта проблема нова в педагогике и методике дошкольного обучения. Авторами рассматриваются основы формирования детского дизайна, но практически нет трудов, посвящённых проблеме дизайн-образования как системе развития изобразительных умений и творческих способностей в процессе детского дизайна. Кроме того, мало рассмотрены эффективные средства дизайн-образования, одним из которых является использование нетрадиционных техник в работе с различными материалами.

В связи с этим, нами были подобраны и разработаны задания с использованием нетрадиционных техник работы с разными материалами, направленные на дизайн-образование детей старшего дошкольного возраста.

Рассмотрим несколько примеров заданий. Так, по теме «Шляпка для куклы Маши» было предложено выполнить дизайн эскиза шляпки с помощью нетрадиционной техники аппликации из мокрых салфеток.

Дети получили материалы: лист бумаги, салфетки, клей.

Содержание задания заключалось в следующем:

- Дети, к нам в гости пришла кукла Маша. Она модница и любит носить красивые платья. Но особенно Маша любит шляпки. Сегодня она хочет необычную шляпку. Поможем ей придумать дизайн её будущего головного убора? Миша выберет лучший эскиз и сошьёт точно такую же. А эскиз мы сделаем из необычного материала. У вас на столе салфетки. Салфетки разрываются на мелкие кусочки, смачиваются водой и скатываются в шарики. (Воспитатель показывает, дети пробуют). Когда шарики подсохнут, на поверхность листа наносится клей и все шарики наклеиваются.

В конце занятия все дети вместе с воспитателем рассматривали получившиеся работы. Было замечено, что с работой справились все дети. Они проявили старание, несмотря на то, что работа была кропотливой. Практически все работы были выполнены аккуратно. Это говорит о хорошем уровне развития изобразительных умений, как одной из основных составляющих дизайн-образования.

Но анализ работ показал, что все они практически одинаковы и не отличаются оригинальностью. Поэтому для развития творческих способностей мы посчитали необходимым познакомить детей ещё с некоторыми нетрадиционными техниками в работе с различными материалами, такими как аппликация из ваты, из ниток, спонжей, рваной бумаги, листьев; кляксография, печать по трафарету, рисование по мокрому листу.

Дошкольникам были предложены задания по следующим темам: «Дизайн обложки детской книги о животных» (аппликация из листьев); «Новогодняя открытка» (аппликация из спонжей и рваной бумаги); «Картины для украшения комнаты» (аппликация из ваты); «Платье для куклы» (аппликация из ниток); «Цветы» (кляксография); «Укрась ковёр» (печать по трафарету); «Елочка пушистая» (рисование по мокрому листу). После того как дошкольники усвоили способы работы в различных техниках и с разными материалами, им были предложены задания, предполагающие самостоятельный выбор материалов и техник, самостоятельный выбор продукта и композиционного решения. Такие задания были предложены по темам «Что хочу, то и наклею», «Что я маме подарю».

В процессе работы дети не боялись экспериментировать, каждая из работ отличалась фантазией, креативностью, дети смогли найти творческие решения и воплотить их при помощи нетрадиционной техники.

Разработанные нами задания выполнялись в определённой последовательности: сначала дети осваивали нетрадиционные техники работы с разными материалами, далее предлагалась работа, расширяющая возможности для творчества, и затем, когда дети знакомы с несколькими техниками, выполнялись задания по замыслу, где предлагался творческий поиск идей и выбор подходящей техники для их реализации. Результаты проведенной работы позволили сделать вывод о повышение уровня дизайн-образования детей старшего дошкольного возраста.

Литература:

1 Бритвина Е.В., Кошкинова Г.Н. Развитие дизайнерских умений младших школьников. – Павлодар, 2012. – 46 с.