Филологические науки/1. Методика преподавания языка и литературы

Шепелєва О.В.

Національний технічний університет України «Київський політехнічний інститут імені Ігоря Сікорського»

Навчання іноземної мови з метою формування іншомовної інформаційної компетенції

Сучасне світове співтовариство знаходиться на етапі переходу до глобального інформаційного суспільства, що обумовлює всебічне реформування освітніх цінностей внаслідок значних змін соціально-політичної ситуації. У повсякденному житті кожну людину оточують інформаційні потоки, що надходять із зовнішнього світу, і для продуктивної соціалізації в інформаційному середовищі необхідно володіти вміннями ефективної обробки, переробки та подальшого застосування інформації, що надходить.

Глобальний інформаційний обмін визначає високу значимість володіння іноземною мовою як засобом комунікації, оскільки комунікація із зовнішнім світом є умовою отримання інформації. Для продуктивної роботи з інформацією іноземною мовою необхідне формування в процесі навчання іноземним мовам інформаційної компетенції, яка надасть можливість студентам надалі ефективно справлятися з інформаційними потоками. Іншомовна інформаційна компетенція - це певний набір інформаційних умінь, які дозволяють суб'єкту діяльності якісно взаємодіяти з інформаційними потоками, здійснювати самостійний пошук, аналіз, відбір, перетворення, збереження і подальше використання інформації, передачу необхідної інформації відповідно до конкретної комунікативної ситуації. Цільова спрямованість освітнього процесу на формування іншомовної інформаційної компетенції обумовлює критерії відбору та принципи організації навчального матеріалу в процесі навчання іноземної мови. Доцільним є використання в освітньому процесі різноманітних джерел інформації, оскільки в ході реального спілкування в інформаційному суспільстві навички та вміння роботи з різними інформаційними ресурсами, інформаційна грамотність, є фактором, що визначає успішність інформаційно-компетентної особистості. Друковані тексти, аудіотексти, відеосюжети, глобальна мережа Інтернет виступають як засоби навчання, що представляють інформацію для обробки з метою формування умінь іншомовної інформаційної компетенції. Відбір навчального матеріалу проводиться з опорою на наступні критерії: 1. Інформаційна насиченість навчального матеріалу. 2. Культурологічна спрямованість навчального матеріалу. 3. Комунікативна цінність навчального матеріалу. 4. Прагматична цінність навчального матеріалу. 5. Актуальність навчального матеріалу. 6. Доступність навчального матеріалу. 7. Автентичність навчального матеріалу. 8. Наочність навчального матеріалу. 9. Мотиваційно-пізнавальна цінність навчального матеріалу. 10. Варіативність навчального матеріалу.

Організація навчального матеріалу, відібраного відповідно до вищезазначених критеріїв, здійснюється на основі комунікативно-інтегративного, міжкультурного, діяльнісного підходів, які передбачають організацію навчального матеріалу за комунікативним принципом з віднесенням до діяльності відповідно ситуаціям природного міжкультурного спілкування та інтеграція всіх видів мовної діяльності, мовного і мовленнєвого матеріалу, розумінні іншомовної інформаційної компетенції і елементів досліджуваних культур. Відповідно до вищезгаданих підходів актуальними визначаються такі принципи організації навчального матеріалу: 1. Принцип комунікативної спрямованості. 2. Принцип культурологічної організації. 3. Принцип інтегративності. В рамках кожного навчального модуля представлені вправи на розвиток різних видів мовленнєвої діяльності з акцентом на розвиток рецептивних умінь аудіювання та читання з метою отримання інформації та різнопланових вмінь іншомовної інформаційної компетенції. 4. Принцип сконцентрованості і мінімізації 5. Принцип комплексної організації. Оптимальний відбір, організація і презентація навчального матеріалу багато в чому визначає ефективність процесу навчання іноземної мови. При планомірному використанні вищевказаних критеріїв відбору та реалізації позначених принципів організації навчального матеріалу, обумовлених специфікою освітнього процесу, спрямованого на формування різнопланових умінь іншомовної інформаційної компетенції, при всебічному врахуванні соціально-психологічних особливостей студентів можлива побудова ефективної системи навчання іноземної мови в рамках глобальної інформатизації суспільства.

Література:

1. Тинкалюк О. Сутність і структура іншомовної комунікативної компетенції студентів немовних спеціальностей вищих навчальних закладів / О.Тинкалюк // Вісник Львівського ун-ту. – Cерія педагогічна. – 2008. – Випуск 24. – С. 53 – 63

2. Ставицька І. В. Іншомовна компетентність : місце дефініції у термінологічному полі сучасних наукових суджень [Електронний ресурс] / І. В. Ставицька // Педагогічні науки : теорія, історія, інноваційні технології. – 2013. – No 4 (30). – С. 280 – 286. – Режим доступу : http://nbuv.gov.ua/j-pdf/pednauk_2013_4_36.pdf.

3. Секрет І. В. Іншомовна професійна компетентність : проблема визначення / І. В. Секрет // Збірник наукових праць Бердянського державного педагогічного університету (Педагогічні науки). – Бердянськ : БДПУ, 2010. – No 2. – С. 176 – 180.

4. Ніколаєва С. Ю. Методика викладання іноземних мов у середніх навчальних закладах / С.Ю. Ніколаєва. – К.: Ленвіт, 2002. – 346 с.