Студент 4 курса Ныгметов А.А.

Научный руководитель: ст.преп.: Нурушева Т.И.

Западно – Казахстанский государственный университет им. М.Утемисова

Организация факультативных занятий на старшей ступени обучения для развития общения

Факультативные занятия для старшеклассников, их роль и задачи, их практическая направленность в развитии навыков общения на уроках.

Факультативные занятия, как отмечено в пояснительной записке к Единым типовым учебным планам, - это форма организации учебных занятий во внеурочное время, направленная на расширение, углубление и коррекцию знаний учащихся по учебным предметам в соответствии с их потребностями, запросами, способностями и склонностями, а также на активизацию познавательной деятельности.

Проблема это не нова, над этой проблемой работали А.А. Миролюбов, З.М.Цветкова, Я.М. Колкер, Е.С.Устинова, Т.М. Еналиева,В.И. Шепелева.

Но до конца эта проблема не исследована, она несет в себе много творческих находок и результативности. Мы рассматриваем эту проблему с позиции практической направленности в развитии именно навыков общения на уроках в старших классах. Вслед за Роговой Г.В. мы утверждаем, что особенно ценно на факультативных занятиях являются следующие функции:

* предметно-повышающая: учащиеся на факультативных занятиях повышают уровень изучения отдельных предметов и могут успешно готовиться к предметным олимпиадам и конкурсам;

* мотивирующая: за счет удовлетворения на факультативных занятиях потребностей в поиске, познании, творчестве у многих учащихся формируется устойчивая познавательная мотивация к предмету изучения;

* общеобразовательная: на факультативных занятиях создаются условия для общего развития учащихся, становления их познавательных и социальных компетенций;

* профориентационная: факультативные занятия могут предоставить учащимся большие возможности для «профессиональных проб», что способствует их познавательному и профессиональному самоопределению.

На факультативных занятиях предметной направленности приоритетом для учителя и учащихся является успех на выпускных экзаменах и централизованном тестировании.

Факультативы общекультурные и общеразвивающие применимы в основном в начальной и базовой школе. Они направлены на становление и развитие у учащихся социальных и учебных компетенций: мультикультурной, языковой, правовой, гражданской, исследовательской, проектной, информационной, финансовой, экологической, рефлексивной, здоровьесберегающей, учат ставить собственные цели, планировать работу, делать выбор и принимать решения, работать в команде, проводить самооценку.

Предметом нашего исследования являются факультативные занятия для старшеклассников, которые проводятся преимущественно в IX-XI классах базовой школы. Их предназначение – помочь ее выпускникам в образовательном и профессиональном самоопределении, которое позволит сделать оптимальный выбор факультативных занятий на третьей ступени общего среднего образования.

Мы считаем что критерии и показатели результативности образовательного процесса на факультативных занятиях следующие:

а) критерий обученности учащихся:

* динамика учебных достижений учащихся по учебным предметам (учащихся, которые посещают факультативные занятия): успехи на ЦТ, результаты административных контрольных работ, промежуточной аттестации;

* динамика количества учащихся, прибегающих к услугам репетиторов;

* возрастание количества победителей олимпиад и творческих конкурсов различного уровня;

б) критерий личностного развития:

* приверженность учащихся ценностям, владение ими учебными и социальными компетенциями, которые отражены в миссии учреждения или модели выпускника;

* демонстрация учащимися норм этичного поведения;

* характер потребностей учащихся;

* владение учащимися новыми способами деятельности;

в) критерий здоровья, т.е. влияние занятий учащихся на факультативах на динамику:

* количество пропусков занятий по болезни;

* числа учеников в группе здоровья;

* уровня тревожности учащихся;

г) критерий удовлетворенности субъектов образовательным процессом:

* учащихся (динамика учебной мотивации и отношения к обучению);

* родителей (динамика приверженности к факультативным занятиям);

* учителей (динамика в активизации самообразовательной деятельности и в отношении к работе в условиях данной модели дифференциации обучения школьников);

* критерий повышения компетентности педагогов.

Общеизвестно, что факультативные занятия существенно отличаются от обычных уроков. На факультативных занятиях у учащихся больше свободы, возможностей для инициативы, проявления творчества, самостоятельности, личностной самореализации.

Для более полной картины значимости факультативных занятии в старших классах для развития их общения на уроках английского языка следует сравнить результаты экспериментов проведенных на обычных уроках и на факультативных занятиях:

Свое исследование мы проводили в средней школе № 23 города Уральск во время прохождения педагогической практики. Мы присутствовали и принимали участие в проведении обычных уроков, а также дополнительных занятий и факультативов в нескольких классах.

В ходе работы мы наблюдали за учениками, отмечали их отношение к английскому языку как предмету и к обучению в целом. Было заметно, что дети, посещающие факультативные занятия по английскому языку, относились к технологиям обучения и новым возможностям, связанным с ними более серьезно, были знакомы со многими правилами и легче ориентировались в новой информации.

В качестве испытуемых нами были выбраны 10 детей, которые посещают факультативные занятия по английскому языку и 10 детей, которые не посещают факультативных занятий. Все они учатся в 10 классах и имеют средний уровень успеваемости. Различий по полу при оценке результатов мы не делали, но подбирали школьников так, чтобы мальчиков и девочек было поровну.

Список литературы:

1. В.И. Шепелева. Принципы организации внеклассной работы

2. Г.В. Рогова. Мотивация изучения английского языка

3. З.М.Цветкова - Особенности факультативных занятий для старшеклассников

4. Л.З. Якушина - Связь урока и внеурочной работы по иностранному языку

5. М.В. Ляховицкий, А.А. Миролюбов - Методика обучения иностранным языкам в средней школе

6. Я.М. Колкер, Е.С.Устинова, Т.М. Еналиева - Практическая методика обучения иностранному языку, М: Издательский центр "Академия", 2001