Психология и социология\Педагогическая психология

к.психол.н. Сарсенбаева Л.О.

доцент КазНПУ имени Абая, Алматы, Республика Казахстан

магистрант Хауитт С.

КазНПУ имени Абая, Алматы, Республика Казахстан

Особенности мотивации изучения иностранного языка учащимися различных типов образовательных

учреждений

Одной из приоритетных задач системы образования в Республике Казахстан на современном этапе является развитие творческих, духовных и физических возможностей личности, обогащение интеллекта путем создания условий для развития индивидуальности [1].

Для того чтобы быть эффективной и конкурентоспособной личностью, необходимо знание иностранных языков [2].

Изучению роли мотивации в овладении иностранным языком посвящены исследования И.А. Зимней, М.М. Васильевой, В.В. Ларичева, .О.А. Данилова, Д.В. Коновой, Р.А. Дукина и др. Как отмечает одна из ведущих исследователей психологии обучения иностранным языкам И.А. Зимняя, мотивация является  "запускным механизмом" всякой человеческой деятельности, будь то труд, общение или познание [3].

На уровень мотивации изучения иностранного языка оказывают влияние разные факторы. Одним из них является тип учебного заведения, языковая среда, методика обучения. Несмотря на относительную разработанность проблемы формирования мотивации изучения иностранного языка, до настоящего времени еще недостаточно изучено влияние типа учебного заведения.

Нами были проанализированы организационные формы и подходы к обучению иностранным языкам в разных типах образовательных учреждений. В настоящее время в Республике Казахстан образовательные услуги приобретаются на разных условиях – на платной и бюджетной основе в коммерческих и некоммерческих организациях.

Средняя образовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов реализует общеобразовательные программы среднего (полного) общего образования, обеспечивающие дополнительную (углубленную) подготовку обучающихся по одному или нескольким предметам.

Гимназии реализуют широкий спектр дополнительных учебных дисциплин, что обеспечивает углубленную подготовку обучающихся по предметам гуманитарного профиля. В них существенное внимание уделяется изучению иностранных языков.

Специализированные школы с английским языком обучения основываются на разработанных Советом Европы документах для изучения иностранных языков (Общеевропейские компетенции владения иностранным языком), что позволяет гарантировать качественное обучение для всех учеников [63].

Эмпирическое исследование было направлено на изучение особенностей мотивации изучения иностранного языка учащихся старших классов разных типов учебных заведений – специализированной школы с английским языком обучения, лингвистической гимназии и средней школы.

Методы исследования:

1) Основным методом исследования явилось анкетирование. Анкета включала 10 вопросов, предполагающих ответы смешанного типа – открытые и закрытые.

2) Методика Т.Д. Дубовицкой «Выявление направленности и уровня развития внутренней мотивации учебной деятельности учащихся при изучении иностранного языка».

В качестве респондентов выступили учащиеся 10-11 классов образовательных учреждений -Haileybury Almaty, Лингвистической гимназии № 105, средней школы № 16 г. Алматы. Каждая выборка состояла из 60 учащихся в возрасте 16-17 лет.

Результаты эмпирического исследования:

- отмечается сходство в иерархии мотивов изучения английского языка: доминирование мотивации необходимости английского языка для будущей профессии, затем для путешествий;

- более широкая мотивация у учащихся специализированной школы;

- меньшее количество учащихся, испытывающих трудности в овладении языком в гимназии и специализированной школе;

- важным мотивирующим фактором для всех старшеклассников является личность учителя английского языка;

- у учащихся старших классов в системе мотивации изучения иностранного языка представлена как внешняя, так и внутренняя мотивация;

- в системе мотивации представлены разнообразные виды мотивов по содержательной направленности: коммуникативные, познавательные, мотивация, порожденная сознанием учащихся достичь прогресса в овладении иностранным языком, страноведческая, инструментальная, эстетическая мотивация;

- количество учащихся с высоким уровнем мотивации изучения иностранного языка больше в специализированной школе почти вдвое по сравнению со средней школой (58% и 30% ).

Таким образом, проведенное исследование показало наличие как общих возрастных особенностей, так и различий в мотивации изучения иностранного языка учащимися разных типов школ. Различия определяются спецификой образовательной среды, применяемыми методиками обучения.

Литература:

1. Закон Республики Казахстан от 27 июля 2007 года № 319-III «Об образовании» (с изменениями и дополнениями по состоянию на 22.12.2016 г. // «Казахстанская правда» от 15 августа 2007 г. № 127.

2. Готлиб Р. А. Социальная востребованность знания иностранного языка // Социологические исследования, 2009. - № 2. - С. 122–127.

3. Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе
М., 1991. - 222 с.

4. Гальскова, Н. Д. Современная методика обучения иностранным языкам: пособие для учителя. – М.: АРКТИ, 2003. – 192 с.